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浅谈陕南民办学前美术教育 　　学前美术教育在学前儿童教育中占有很大的比重，它是提升幼儿审美能力和美术基础、促进心智和身体全面发展的重要素养。随着全面=孩政策的落实，未来两年的新生儿人数必有增幅，学前教育将难以普及，民办基础教育便成为利用社会力量满足人们对教育多样化和普遍化需求的一个重要途径。在陕南地区，由于区域封闭的特殊性，也给民办学前教育带来一定的负面影响。笔者根据亲身探访、调研，总结并借鉴其他地区的教训和经验，提出可行性较强的方针和对策，试图提供一些有意义的意见和建议 陕南指陕西省南部的汉中、安康、商洛三地，这里北靠秦岭、南倚巴山，区域特色明显。随着全面二孩政策的落实，未来两年的新生儿人数必有增幅，学前教育将难以普及，民办学前教育便成为利用社会力量满足人们对教育多样化和普遍化需求的一个重要途径，也成为陕南基础教育体系中不可或缺的内容。国家政策的开放、办学体制改革的深化，陕南各地区基本形成了以公办教育为主、民办教育为辅的办学体制。但是区域的封闭性也无疑给民办学前教育带来定的负面影响 存在的问题 笔者近期便走访、调查了相关民办学前教育机构，发现了一些普遍存在的问题和较突出的现象，硬件设施和软件资源滞后似乎是个最普遍的现象，除此之外，美术教育部分存在较多的问题：1、现有师生比较为合理，但在美术课程的开发、设置上较为呆板和落后。2、专职美术教师素质较低。3、特色办学欠缺。当然也有一些私立幼儿园具有明确的办学特色，如汉中市的天河双语幼儿园、蒙正学堂（儒家文化），突出了主要特征、有明确的办学特色，但毕竟只是少数。4、对国内外先进教育经验和教学方式的漠视 解决的方法 当下较为先进的蒙特梭利教育法、华德福教育，还有分别在我国上海和北京设立教育研究中心的美国高宽教育研究基金会的教学模式，为我们思考学前教育的价值、幼儿园的本质、幼儿园课程开发和幼儿园教师专业发展等系列重大问题，尤其是在艺术教育中“以人为本”、注重幼儿体验的科学方法都为我们提供了有益借鉴。希望相关的政府部分出台一些互利政策，以更好地引导民办学前教育机构完善硬件设施、完善教育环境。在此，笔者根据自身的（工艺美术）专业，针对软件资源方面也提出了一些浅见，以期为陕南民办学前美术教育的发展、改革献出一己之力 1、加强学前儿童美术教育的内涵建设： 学前儿童美术教育主要分为三个部分，分别是：美术鉴赏教学、绘画教学和手工教学 美术鉴赏：学前儿童的美术鉴赏教学主要是通过美术作品的题材、色彩、形式和风格，使幼儿知道世界上些著名的画家、雕塑家、建筑师或设计师，认识他们的创作特点和风格，并了解与作品相关联的历史、文化和生活。在这个过程中多方位、多角度地体验美术作品传达出的情绪和想法，从直观的视觉到内在情感的波动、变化，使幼儿自然而然地接受了艺术家对生活中美的发现和感悟，在获得艺术熏陶的同时也易于激起幼儿本能的创作冲动，培养幼儿对美的持续追求和鉴赏能力。同时，在对美术作品进行鉴赏的过程中，幼儿和老师之间，幼儿和幼儿之间会形成积极的互动，提问、分享、发表看法……，在互动中幼儿锻炼了语言，也培养了良好的与人沟通的能力和愿望，并加深了对周围环境的理解 绘画教学：基于生理发展的阶段，幼儿的语言表达尚不完善，有很多情感和经验难以用嘴巴说出来，绘画正是使这些情愫流畅表达的有效途径。学前儿童的绘画教学与成人不同，没有素描、速写、水粉（水彩）等纯粹学术角度的细致分类，绘画对于他们来说就是拿着画笔来玩儿，是复杂语言的代替物，是有意思的游戏。其实，学前儿童绘画教学主要是让幼儿在涂涂抹抹的描绘实践中认识并逐渐熟悉各种绘画材料和工具，通过语言、音乐、情景再现和想象等方式，来引导幼儿进行大胆的色彩搭配、多元的线条组合、夸张的形象认知与构图，最终形成幅幅鲜明个性、稚拙天真，充分尊重并体现幼儿本性的儿童画。教师不应对幼儿的造型和赋色设定统一的标准和模式，应鼓励、支持幼儿大胆地表达自己的想法，按照自己的意愿来描绘生活，按照自己的喜好来给物体上色。只要符合幼儿的心情和趣味，符合幼儿的主体呼唤，就是好的儿童画 手工教学：学前儿童手工教学主要是通过各种简单的手工活动，使幼儿通过手、眼、脑的配合与协调，使得感觉与思维相互渗透、影响，对于鼓励幼儿开展探索、想象和创造具有重要的作用。同时，在手工活动的实际操作中，幼儿认识并了解了各种工艺的基础技能和多元材料的特征与造型原理，初步掌握了造型艺术的基本规律和多样的装饰手法。若能将当地的民间艺术相关内容引入手工教学作为补充教材，让幼儿从小了解、认识独具地域文化特色的传统手工艺，那是再好不过的了。因为传统是我们的祖辈在长久的生活实践中摸索、积累起来的文化命脉，这是根性的文化、固有的特质，是宝贵的精神和物质财富，我们应当学习和发扬。同时，将民间艺术引入课堂，这