浅谈民族地区如何开展好普通`话教学.doc

浅谈民族地区如何开展好普通话教学 　　摘 要：“讲普通话，写规范字” 不仅是《国家通用语言文字法》的主要法则，而且还是中小学教学，特别是语文教学的重要内容。本文就民族地区如何开展好普通话教学进行了探索和研究 关键词：民族地区;普通话教学;差异化教学;第二课堂 我国地域广阔，民族众多，各民族有着自己的文化和语言，再加上地方方言“五里不同音，十里不同调”，使得各民族和各地的文化和语言交流十分困难。笔者所在的越西县地处凉山腹地，主要居住有彝、汉、藏、回4种民族，其中彝族人口占65%，属于典型的民族聚居地区，80%以上的学生又生长在农村，由于受方言和民族语言母语的影响较大，再加上有相当数量的教师根本不用普通话授课，特别是年龄大的教师，俗语和地方口语在教学中占有很大比重，从而导致他们的普通话水平相对偏低，推广和进行普通话教学的基础较差，难度系数较大，笔者通过不断的摸索和实践，总结出了民族地区如何开展好普通话教学的方法 一、提高教师普通话水平，发挥教师的示范作用 尽管现今已是信息时代，传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，教师的普通话水平直接影响到学生。因此，我非常注重提高自身的普通话素质，经常收听中央电视台特别是新闻联播主持人的播音，特别留意学习轻声、儿化音的词语，努力克服自己平时讲普通话没有翘舌音、后鼻韵母、轻声、儿化音等的客观困难。力争使自己平时说的每一句话都成为较为标准规范的普通话。如果能以教师带动班级，由班级带动全校。那么就能在校园里创设一个讲标准、流利普通话的良好教育环境，使普通话真正成为校园语言 二、重视拼音训练 汉语拼音是学习普通话的工具。要想说好普通话，就必须掌握好汉语拼音，准确发音。因此，教师要重视对学生汉语拼音的训练。在实际教学中，往往发现中、高年级学生中，还有为数不少的学生不能正确拼读汉语拼音。因此，汉语拼音的训练，应从学生一入学就要重视，并且各个年级都要加强训练，特别要注意纠正本地学生容易读错的声母和韵母的发音。训练时，教师要根据不同年级的学生的心理、思维特征，并结合教材特点，创设愉快情境，做到“在学中有乐，在乐中去学”。可采用儿歌、顺口溜、游戏、比赛等方式对学生进行训练，如：低年级可采用儿歌、顺口溜、游戏等方式，中、高年级可采用比赛等方式 三、课堂重朗读，巩固普通话 《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又使学生学说、练讲了普通话，相辅相成、相得益彰 新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段（3～4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 1.首先要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。教学时，我主要抓第一课时。对读得不顺口或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。第三，还要多读，读给别人听，并请人指正 2.流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于扩大读的广度。不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只能通过多朗读，多练习，才能达到。读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同语气来。第一节课我是逐段逐段地让学生读，我经常做了示范，甚至于领读 3.有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。这两条中第一条是主要的，做到第一条，感情就会自然流露，就容易做到有感情了 四、进行差异化教学 也即在该阶段，要依据大纲要求，对普通话学习进行难易程度的划分。A类学生的普通话基础较好，发音校准，在此过程中，针对其的教学内容应以声韵母的发音练习为辅，长句、语段练习为主，培养其普通话自由运用的能力;B类学生有一定的普通话基础，但存在一些发音错误，应着重于培养其声韵母的发音方法及技巧的掌握，完成重点字