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浅谈学生文学素养的培养 　　摘要：所谓文学素养，实际上指的是人在文学实践活动中所培养起来的文学经验或素质，它包括阅读、欣赏文学作品或创作文学作品的能力。说到底，文学素养与人的其他素养一样，必须在社会实践中才能够培养起来。渐渐的随着素质教育在教学中的不断应用，这也就证明了素质教育在提高学生的文学素养的时候的重要性，知识按照围绕原来的知识点进行教学是远远不够的，这样的教学也是很难满足现在的教学要求的，因此，就说明了能够使学生的语文悟性提高、提高文学素养是所有的语文教师所考虑的。本文就略谈了对提高学生文学素养培养的建议进行阐述，仅供各位老师参考 关键词：文学素养；培养 [中图分类号]：G641 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2013)-2--01 1、提高学生的文学鉴赏水平： 提高文学的鉴赏水平是先决的条件之一，那么阅读也就是成为了培养文学素养的很重要的途径，现在我们中国的语文教育从来就是偏重于读写的教育，原来古代的语文教育重点的教学方式就是读，也就是说读能够提高学生语感的关键，现在学生的功课很多都缺少课外的阅读，应该从现在有的文本入手，就直接的让学生和文本说话，要留给学生充分的阅读时间，这里面也包括课前的预习，和在上课时的自由朗读，另外呢，也要在学习的方式上指导学生直接的和文本对话，教师要有计划的提供一些阅读的背景资料，要给学生提出一些有建议的阅读方式，争取让学生把文本弄懂，也就是说明一篇文章学生在读的时候能够读进去，弄明白，才能得到里面的感受，才能将文本中的内涵、知识吃透，才能沉淀深厚的文学素养 2、培养学生对生活之美的敏感 我们还记得《冬天之美》这篇文章吧？这篇文章流露出的就是对生活之美的敏感。前文是对自然环境之美的敏感，后文是对人文环境之美的敏感，最终，作者为我们描绘了冬天的美。乔治？桑就应算是对生活之美敏感的人。那么，我们在这方面，应该注意什么呢？伟大的艺术家罗兰说：“世界上并不是缺少美，而是缺少发现。”所以，第一，要引导学生善于发现。也就是要善于发现生活之美，培养对生活之美的敏感。第二，就是要引导学生注意美的多层次性。不要将美简单的理解为啦观、漂亮等。自然景物是美的，人文景物也是美的。鲁迅曾在《再论雷锋塔的倒掉》中说：悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。我看，这就体现了悲剧的性质和美学效果。也就是说，悲剧也是美。总而言之，不要将生活之美理解得太狭隘了，要放到文学和美学的角度来审视生活。应当说，高层次的美应该是丰富的。留心生活，处处皆有美，处处皆是美 3、加强训练，提高表达能力 审美活动是一种具有鲜明个性特征的思维活动。在教学中，既要重视学生的个体感知体验，又要重视学生的理性分析、口头表达。课堂上，要求学生用口头语描绘美的形象、美的意境，分析作品美的结构、美的语言，分析文学形象的社会意义和得到的思想启迪。通过口头表达，使存在于学生头脑中的模糊的、不大鲜明的文学形象，经过梳理后变得更清晰、更鲜明。在分析鉴赏的基础上，推荐有关评论文章让学上阅读，让学生了解别人对作品的评价，参考别人的见解，以启发学生的思维 总之，我们在语文教学中要不断探索培养学生语文素养的有效方法，只有这样我们才能创造丰富的课堂和课后精神生活，促进我们的全面发展，只有这样我们才能为终身发展打下良好的基础，也只有这样，语文课程的工具性和人文性的统一才得到较好的体现，从而提高语文素养。不应把它们当做外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的学习过程中 4、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神 语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。徐志摩的《再别康桥》就给读者描绘了一个幽美的意境和怅惘的情感，读过让读者和作者产生了共鸣 5、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力 在课内的情况下呢，至少每节课都要给学生留出3-5分钟的时间来进行文章的阅读和进行了解相关的资料，这样就可以使学生有新的感受、体验，这在其中语文的素养就会慢慢的形成，另外，对与课外来说，必须要给学生充分的实践，这样的才能真正的提高学生的语文综合能力 6、培养学生热爱母语的思想感情 文学创作就是写语言。语言的表现是艺术本领的表现，分析语言也是语文教学的要求。这可以从读诗开始，优秀的文学作品，无论是小说、散文，都应当是纯正的语言。语文教学改革，在谈到语文课程的性质时，提出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”