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浅谈如何调动学生的课堂积极性 　　随着新课程标准的实施，及学生“主动参与、合作探究”教学模式的应用，越来越需要提高学生在课堂参与中的积极性。那么，我们如何调动学生的学习积极性呢？ 课堂是教学活动的载体，学生在课堂上是否积极直接影响教学质量，进而影响着人才质量，当前，我国正在科教兴国，科教强国，努力把我国由人力资源大国转变为人力资源强国，由人口大国转变为人才强国，这些人才都是从哪里来？这些人才都需要我们有高质量的教育，才能够培养出来，怎样培养人才呢？这些工作最终都得落实到课堂上，每一节课堂的最终凝结，将造就我们的人才，所以，如何调动学生的课堂积极性就尤为重要。如何调动学生的积极性？根据这几年的教学实践，我认为在教学中可以从以下几个方面加以尝试 一、让学生充分了解什么是学习，为什么而学 调动学生的课堂积极性首先要让学生知道为什么要学习，学习是什么，学生应对学习本身有透彻的认识，只有把本质理解清楚了才会有最原始持久的学习动力源。现在社会对学习的普遍认识为学习是在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。如果不自觉、不主动、不积极，就不会产生学习的行为。所以，学习是建立在学生主动上的，并学而时习之，将学到的运用到社会上，只有让学生知道自己为什么要学习，为什么要上课，为什么会坐在课堂上，使他的学习动力来自于自身浓厚的学习兴趣和学习愿望，最主要的内部动力，而不是外部督促的时候学生才会在课堂上积极学习 二、教师的巧妙用语，吸引学生的注意力 教师是通过语言实现其教育教学目的的，所以在课堂上教师如何运用语言显得尤为重要，语言是教师进行教育的主要手段，讲课是一门艺术，同样的内容因说出来的方式不一样，得到的教育效果也不一样，因此，教师应该注意自己的语言带给学生的将是什么。教学成功与否，很大程度上与教师的语言组织有缘，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，多姿多彩，巧妙的教师语言，能把模糊的事理讲清晰，能把静态的现象讲得活起来，能把枯燥的道理讲生动，使学生去追问，去挖掘，从而大大提高学习效率，教育学家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就像源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话道出了教师课堂语言的重要性，所以教师要不断锤炼自己的教学语言，以语言深深吸引住学生，用准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，使学生在积极、主动的环境下乐学、会学、善学 三、导入有创意，激发学习积极性 教师在课堂教学中，能根据每节课的具体内容，巧妙地进行教学导入，能让学生处于特定的情境之中，深入体验教材的情感，提高学生的学习情绪，以知识导入联系新旧知识，进行对比，激发学生思维的“热点”，或直接提示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的基础上逐步深入新课的学习中。以情趣为导入时联系学生的生活实际，通过充满激情的语言，引起学生的共鸣，学生才会积极主动求知，做学习的主人，从而全身心地投入新课中，这些导入要有针对性，贴近学生，新颖有趣，能吸引人，承上接下，新旧知识相结合，拉近学生与教材之间的距离，激发学生的认识兴趣和积极情感，启发和引导学生，在短时间内积极地投入课堂中去 四、平等和谐的师生关系 首先，古人云：“亲其师，信其道。”良好融洽的师生关系，能使师生双方体验到愉快的感觉，保持平等的合作关系，从而提高教育教学效率。在课堂上，教师和学生既是师生，也是合作伙伴。因此，教师应该放下师道尊严，抛去权威，放下身段来看每一位学生，承认学生的个体差异及其内在潜能，重视与学生的平等交流，增强师生之间的互动、沟通。其次，要灵活地运用夸奖，用欣赏的目光看待学生，学生可以从表扬、鼓励语中听出教师的理解和尊重，更加愿意去学习，更加愿意在课堂上表现自己，从而表现出积极性。建立平等和谐的师生关系，有利于提高教育教学效率，激发学生的自尊心和成就感，唤起学生改正错误、追求上进的愿望，和谐的师生关系会使课堂教学取得事半功倍的效果 五、反思改进，完善提高 教学过程是师生双方共同合作交流的过程，教学目标是否符合学生的认知规律、教学重点的确定是否恰当、教学难点的突破是否有效、教学方法是否得当、教学效果是否高效，教师在教学中应该经常反思自己的教学行为，反思在教学中的得与失：有哪些需要改进的地方，有哪些安排不恰当的地方，只有在不断的反思中改进自己的教学，才能取得理想的教学效果。学生是学习的主人，学生在学习中对于知识点是否掌握，是否能应用已学过的知识解决一些实际问题，能否理解数学思想方法，也要让学生反思自己的学习过程。通过反思才能知道知识掌握是否全面，应用能力是否提高，计算速度与准确率是否提高，学习效果是否高效。师生通过反思教学过程与学习过程，改进不足之处，进一步完善教与学的过程，就能提高教学效率 参考文献： [1]谷秀明.如