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浅谈农村小学体育教学方法与手段的创新探究 　　【摘 要】当前，国内偏远农村的小学体育课大部分还是持续着“灌输式”传统的模式。传统的体育教学强调以教师、教材、课堂为中心，忽视了学生的主体地位和学习的方法，在这种教学方法主导的教学过程中，学生只能是被动地吸收、消化、存储知识、模仿技术，机械地掌握技能，失去了学习的主动性、积极性和创造性，这样的教学方法已不适应时代的发展要求。我们必须对体育教学方法进行创新。这就要求我们的体育教学必须转变那种以考试作为唯一评判标准的价值观念，深化课堂教学改革，精心设计教学形式，运用科学的方法和手段，充分挖掘学生潜能，培养学生创造性思维和能力，促进学生智力和技能的全面发展 【关键词】小学体育；创新教学；探究 长期以来，我国偏远农村小学体育教学一直是“教师：讲解――示范，学生：听看――练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了农村小学生学习体育的兴趣，制约了体育教学质量。因而，在目前的小学体育课堂教学中，继续改进陈旧的学习方法，以适应小学生生理、心里的需要，创新体育教学方法，是我们的面对的重要课题。本文结合教学实践，谈几点农村小学体育教学创新的探究思路，以供参考 一、拓展教学有利空间，让活动内容更能体现学生的主体地位 教学的主体性必须表现在学生的主动性，而主动性中还要充分发挥学生的主体作用，有效地使学生主动地参与到教学中来，积极主动地探索和发现知识，渴望成为学习的主人。主体性的发挥与学习动机有着内在的联系，因此，在选项教学时，我特别注意激发学生学习的内在动机并且遵循三个原则：第一，多给学生一些自己的空间；第二，尊重学生的选择发展；第三，多给学生展示的舞台 例如，学生可以根据自己的条件和兴趣爱好选择学习的项目，每项活动，都有不同锻炼的价值。有的同学选择篮球和软排，它给人提供了勇猛与雄健、灵活与技能、体能与意志、协作与技术的展示有的同学选择毽球、短绳，它为个人或团体提供了展示机会。体能较好的学生，通过学习比赛的形式，来满足自己生理负荷的需要，而对于体能差的同学可以在自由活动中进行必要的调整。在这节教学中使学生处于一种既主动、又活跃的能动状态下唤起学习的需要激发学习的动机，进而达到自主学习的目的 二、多媒体教学 随着科学的进步，现代化教学手段在不断发展，多媒体教学因集声音、图画、文字、动画等多种感觉刺激于一体，直观而又形象，呈现全新的模式，为活化体育课堂教学提供理论及可行的依据 例如， 在行进间篮球单手肩上高手投篮中有很多技术难度高的动作，如跨步拿球的时机、上下肢的协调配合、跳起腾空、投篮，对小学生来说很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立起一个完整的动作表象，如果教师放慢速度又会影响动作的完整性及效果，这时教师只能反复示范、重复讲解，最终的结果是影响了教学进程。而采用多媒体、理论与实践相结合的教学方法，进行互动，加强了师生间的交流，让学生在通过观看资料图片及相关课件中的动画效果，了解到了动作的生理原理。在播放一段《进间篮球单手肩上高手投篮》的视频片断时，影片中小主人是如何出手拿球，走了多少步就跳起投篮，是单腿跳还是双腿跳，再把视频调慢速度让学生进行观看、对比，学生很好地领悟了动作要领 三、进行小组合作教学 很多体育活动都是需要多人配合进行的，比如篮球运动、接力赛跑等，每个成员的表现都会对最后的结果产生一定的影响，体育运动教会人竞技的精神和合作的精神；因此，在体育课堂中，分小组教学法也可以起到同样的作用；学生的体育水平是存在差异的，我们必须正视这种差异并寻求缩小差距的方法，而不是逃避这种差异。小组的划分，能够遵循“同组异质”的原则，也就是说，一个小组的成员，水平应该是有区别的；不同小组之间的水平是大致相同的；这样，有利于小组内部成员的优势互补和小组之间的合理竞争，当然，也不影响小组内部成员之间的竞争。当老师讲解了体育运动的动作要领和运动规则，并对动作进行分解演示后，剩下的时间就可以进行小组合作练习；先掌握动作要领的小组成员可以帮助那些还没有掌握动作的成员；对于那些需要划分不同角色的体育运动，可以由小组成员担任不同的角色进行集体活动，共同完成教学任务，共同提高体育技能和体育能力，小组合作能够增强集体凝聚力 四、注重启发引导教学 在传统的教育模式下教师习惯用“灌输式”的教学方法来进行教学，忽视学生的主体性，学生也习惯了老师怎么教我就怎么练，只需要整堂课跟着老师的思维走就行了，学习知识、技能无需动脑筋。这样的教学方法扼杀了学生的主观能动性以及思维的发展，从而严重影响了学生创新思维和创新能力的发展。启发式教学的本质是尊重学生的主体地位，核心是启迪学生多向型思考，最大限度地发挥学生的积极性和创造性 教学中通过教师的启发、引导，