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浅析新课程改革背景下的高中数学教学 　　【摘 要】新课程改革要求我们要“以学生发展为本”，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”等学习方式，转变观念，进而让学生形成良好的学习方式及习惯，树立终身学习意识，活到老，学到老 【关键词】高中数学；新课程；教学 一、变“被动学习”为“主动学习” 传统的教育教学观念就是老师在讲台上兢兢业业、一丝不苟、绘声绘色地讲，学生在下面聚精会神地听，两眼目视前方，唯恐漏掉一个知识点，即学生只要听就行，这是古老的理想化教学模型。但随着社会的发展，这已经远远不能满足当今社会的需求，老师不可能把所有的东西都教给学生，不可能面面俱到。没有教出来的科学家，只有钻出来的天才。因此，这就要求学生主动学习，主动参与，把学习当成一种乐趣，感觉到学习是一种责任，是一件比较有意思的事情，这样就能够更好地激发学生的探究意识，有利于学生养成科学的思维方式，进而推动科学的进步与发展 在平时的教学过程中，我根据不同的教学内容、教学目标，创设合理、生动的教学情境，让学生在宽松、愉悦的氛围中，活跃思维，激发灵感，彰显个性，提出自己的见解及主张，让学生在不知不觉中把知识学到手。如学习“直线与圆的方程”这章，上课开始给学生一个圆的图形，让学生联想生活中的实例，说出圆的特征，进而探究、归纳、总结得出圆的概念及其性质。这样既调动了学生的参与意识，又激发了学生的学习兴趣，一箭双雕，何乐而不为？当然这就要求老师课前一定要准备充分，对于每一个细节、每一个知识点，都要推敲深刻，并且设想问题，预设情境，引导学生在不知不觉中跟着你的思路前行，同时对于课上可能会出现的问题也要有必要的心理准备，万一学生思维发散开来，偏离了你的思路，你必须不着痕迹地再引回来，这对老师的基本功及备课都是很大的考验 二、变“学数学”为“用数学” 纵观现在的好多老师，只是一味抽象地给学生讲解某个题怎么去做，某个题型怎么去思考或者把课本的概念照本宣科地给学生叙述一遍，这都是不可取的，落后的教育教学模式跟不上时代的步伐。例如，讲函数方程的解法、函数思想在解题中的应用等，给学生一种数学就是单纯的数的运算，学习的目的就是为了高考，为了将来考个好大学，为了将来的生活被逼无奈地学习，甚至有的学生还会产生数学“无用论”，认为学不学数学对他来说无所谓，这是很可怕的思想，这样有可能使学生不再学习数学，甚至讨厌数学，这就出大问题了。因此，为了避免这种情况的发生，我们在数学教学过程中要给学生灌输、渗透数学无处不在、生活中一切问题都与数学有关的思想，变“学数学”为“用数学”，激发学生学习数学的能动性 在平时的教学过程中，我经常联系生活中的一些实例，以此证明数学的用处。如“函数”这章就有很大的发挥空间，生活中的例子比比皆是：“神舟飞船”飞行的轨道及预测；股市的分析；银行的利息；住房贷款等。进而让学生感觉学而有用，学了数学可以为国家做那么多贡献，不学数学将来在社会上难有立足之地，这样不用老师天天督促、检查，学生会自觉去学，教学将收到事半功倍的效果 三、变“单一教学”为“多领域宽途径教学” 现在的教学中好多学校仍局限于一个黑板、一支粉笔，“满堂灌”的教学模式。这与新课标的教学理念是相悖的，学生面对的就是老师与黑板，枯燥而乏味，久而久之，就会产生审美疲劳，容易产生厌学、逃学情绪。如果我们能够采用多种手段教学，多途径吸引学生的眼球，让他们时刻保持一颗好奇之心，这样肯定会大有改观，甚至会让学生产生乐此不疲的学习心态 我在平时的教学中就比较重视这方面的改观，基于本校现实，根据不同的课时特点，我把多媒体课件与黑板有机结合，中间穿插放映一些人物传记、有教育意义的电影等，加强学生的思想教育；偶尔带领学生去室外上课，如讲三角函数图象时用几何画板，直观明了，学生容易看出图象形状及其变化规律，易于掌握；在立体几何这章教学时，我带领学生到校外考察：长方形、正方形、棱锥、棱柱等模型，然后假想或者模拟，通过观察、总结得出它们的一些简单性质，让学生自己发现，自己摸索，自己总结，为以后学习这些图形带来很多便利，对于学生来说就没有那么抽象了，反而好理解，好记忆；同时，激励学生通过网络等多种渠道获得知识，树立终身学习观念 总之，课堂上要培养学生养成良好的听课习惯。有些同学一节课都在目不转睛的跟着老师，丝毫不敢走神，听完课后却一无所获；有的同学每节课的课堂笔记都做的满满的，恨不得把老师讲的每一句话都记下来，可是到了自己真正做题时，依然无处下手。为何这些看似很努力的学生，成绩却难以提高呢？他们的主要问题便出在了课堂听课这一环节。学生听课时不能盲目的听和记，需要跟着老师的引导和积极思考，学习老师做题的方法和思路。课堂上真正需要学生掌握的是学习方