浅析提高中学生英语听力策略.doc

浅析提高中学生英语听力的策略 　　摘要 从目前情况来看在中学生英语听力教学中还存在着一些亟待解决问题必须解决这些问题才能真正提高教学质量促使学生英语综合运用能力提高。 关键词 中学生；听力；提高 听力，在于考察应试者对英语语言的把握，考察考生对英语日常交流的理解能力。是利用所掌握的知识和语言技巧去分析听到的话语，达到理解，获得信息的一种主动的心理活动，是英语教学中四项基本技能之一，也是中学生英语学习的一个难点。突破这个难关，不仅有利于其他单项技能的训练，同时也为培养学生的英语交际能力奠定了良好的基础。教学中，我主要尝试从以下几方面入手，帮助学生提高英语听力： 一、突破语音是前提 语音掌握的好坏与听力能力之间有着直接的、不可忽视的联系。正确的发音是提高听觉接受能力的第一要素。“听”不同于“读”，它是通过“字音”而非字形”来传递信息的。听者把听到的语言材料输入大脑后，运用大脑中所储存的元知识进行核对，如果大脑中没有存储或存储的信息与所听到的不符，那么就很难有输出，即不能理解所听语言材料。因而，学习者首先应突破语音知识关，消除发音不准对听力能力的负面影响。在学习新词时，要做到开始就记牢义，发准音，不断强化，熟悉常见的语音知识，从理论上系统地掌握英语语音现象。 充分利用现有的教学设施，对学生进行循序渐进的、持之以恒的听力训练。让他们跟着录音机模仿地道的语音、语调。如果碰到较难的听力材料，及时给予适当的指点，让学生结合所获得的线索，一遍一遍地听，直到完全理解。注意对容易发错、混淆的音素进行辨析，特别是那些容易受方言影响的音素，教师应有意识地引导他们加以区别，并在听力训练中进行专门的练习，避免形成“方言英语”。科学安排听力训练时间。选择学生注意力集中、精力旺盛时进行训练，每次训练不超过半小时。 二、词汇积累是基础 词汇是搭建语言的基础，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的声音，就难以辨别其意。学生透过大量朗读训练不难以发现英语词汇无论其音形及意义都有一定的系统性和联系性，朗读时加以思考观察可以发现它们之间的音形联听力理解的出发点是词汇的辨识。要提高听力理解能力，就必须能够正确地读出一定数量的英语单词，在此基础上才是语句、段落的朗读。而且，作为学习语言的一种特殊手段，朗读将语言的音、形、义结合，并将音放至突出的地位，注重“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程。学生在反复诵读中，语音、语调、节奏、重音、语气等了然于心，由感性认识上升到理性认识，逐渐定格在头脑中，以后一旦遇到相似的句型、内容或话题，这种沉淀下来的思维方式就立即复现出来，形成一种对语言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。 三、文化背景是必备 语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的。因此，每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。英语听力学习单纯强调语言知识和语言技能是不够的，英语文化背景的重要性不容忽视，了解英、美的文化、历史和风俗习惯，有助于学生更好地吸收和运用语言知识，提高英语听力效果。为正确理解听力材料，消除文化差异造成的误解，平时要多注意阅读英语报刊、杂志，了解和熟悉英语民族的历史地理、生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，扩大知识面。学生掌握的背景知识越多，就越容易抓住听力材料的内容，听力效果就越好。 四、强化练习是保障 听力测试与笔试不同，录音放过之后，应试者很难根据记忆检查答案，基本上是听完录音就要答题。所以，要想提高学生的听力水平，必须平时扎扎实实的听力练习，通过不断的练习能够扩大你的知识面，提高你的听力练习的速度，也只有通过练习才能更好地检验你在考试中的听力水平。 所以，如果能从以上几点去把握英语听力，再不断地坚持下去，英语听力问题将不再是一个问题。