国内关于不同研究对象学习判断的研究综述.pdf

2016睹 l0 太原城 市职业技 术学院学报 总第 183期帅 ’期 ourn~ of Taiyuan Urban Vocadon~ CoUeg ! 期 国内关于不同研究对象学习判断的研究综述 刘 童 (福建师范大学教育学院，福建 福州 350117) [摘要】学习判断是元记忆研究的非常重要的一部分 ，是指学习者对 自己正在学习或者刚学过的材料的 掌握程度或随后测验成绩的主观判断。深入认识学习判断，可以帮助我们更好地分配学习资源， 更合理地安排学习时间，帮助被试 了解 自身学习和记忆效果，以及控制 自身的学习和记忆活动的 能力。本文主要介绍了国内关于不同研究对象学习判断的相关研究，以及在此基础上提 出国内关 于学习判断研究的不足和展望。 [关键词】学习判断；相关研究；不同研究对象 【中图分类号】C,42 文【献标识码】A 文【章编号]1673—0o46(2016)10—0164—03 学习判断 (judgmentoflearning，简称为 JOL)是对正 情绪 ，积极和消极反馈都能促进被试随后的学习，消极 在学习或者当前已经学过的项 目在此后 回忆测验中成 情绪下学习态度谨慎 ，积极情绪下 自信水平提高但努力 绩的预见性判断。学习判断可以按其发生时间的不同分 程度会降低。 为即时JOL和延迟JOL，还可以是按照判断对象的差别 目前国内关于小学生的学习判断研究表明小学生 分为逐项JOL和总项JOL。在元记忆监测研究 中，有关 的延迟学习判断成绩较好。学习过程中小学生和成人一 JOL的研究是极其重要的。研究JOL，可以让个体了解 自 样有延迟效应，小学生已经具备监测 自己的学习以及提 己的记忆活动并且知晓自己的了解程度。有关元记忆监 取的能力。在学校教育中，应有意识地使用这些对学习 测的研究，旨在揭示被试 自身认知活动的规律。 判断有影响的因素，有意识地帮助学生在小学阶段培养 一 、 国内关于小学生学习判断的研究 自身的元记忆监测能力 ，这对儿童认知能力是极大 小学阶段是监测能力趋于成熟的重要发展时期。王 的促进 。 敬云研究的是记忆方式对小学生JOL等级和准确性 的 二、国内关于初中生学习判断的研究 影响，研究中采用的实验材料是汉语名词词对 ，实验范 卢子丽以初中生为研究对象，研究呈现时间和学习 式采用的是学习判断的传统研究范式 ，实验设计是采用 次数(两种不同的学习条件)对初中生JOL的影响。研究 包括再学组和测试组的混合实验设计。研究得出如下结 结果表明，呈现时间和学习次数都会影响JOL产生 ，集 论 ：记忆方式会影响即时JOL的绝对准确性 ，这说明小 中学习和分散学习下，初中生对 自己的JOL不同于对同 学生在学习过程中能够监测到记忆痕迹 ，记忆痕迹的强 伴的JOL。集中学习条件下，初中生对 自己的JOL更多 度会影响学习判断，记忆痕迹越强 ，小学生JOL准确性 是以经验推论 ，而对同伴的JOL更多是以理论推论 ；分 越高。记忆方式会影响延迟判断绝对准确性 ，再学 即重 散学习条件下，初中生对 自己的JOL和对同伴的JOL更 复学习是加强了短时记忆 ，测试即提取则是加强了长时 多是以理论推论 。王晓莉同样以初中生为研究对象，研 记忆 ，所以测试会导致被试记忆成绩更好。记忆方式不 究了 目标类型和呈现方式对不同认知方式初中生JOL 会影响即时JOL等级，同时也不会影响延迟JOL等级。 准确性的影响。研究结果表明，目标信息和目标的相关 测试组中提取和再学组中重复学习都是对材料的过度 信息都会影响JOL，不同呈现方式下被试 JOL敏感性不 学习，两组学习效率一样。之后 ，潘汝莘是研究反馈 、预 同，呈现方式不同被试学习效果也会不一样。场独立者 期差异 、情绪对小学生元记忆监控的影响，实验中以中 和场依