原创“11—20各数的写法”的教学反思 .docVIP

　　原创“11—20各数的写法”的教学反思 [原创“11—20各数的写法”的教学反思]“11—20各数的写法”一课是在学生初步会认、读11—20各数的基础上，学生初步认识个位和十位，理解11—20各数的组成，学习写11—20各数，原创“11—20各数的写法”的教学反思。 　　有几个老师在听这节课。上完这节课，我反思整个教学流程，有以下几点想法： 　　回想这节课，我在教学14的写法时，由于学生在前一课时刚学到“10个一是1个十”，又认识了个位和十位之后。我就用铅笔代替小棒摆出14的数时，用铅笔十根捆成一捆，一捆就是一个十， 那怎么在计数器上怎么拨出这个数呢？学生不会拨。一个学生在拨的时候，在十位上拨了十颗珠子。我又问一个十在这里怎么表示。学生明白了只要拨一个珠子就行了。我又让学生在计数器上拨出了17，19。然后再写这些数。 　　与课本对照，教学反思《原创“11—20各数的写法”的教学反思》(..)。再熟悉，加强数位和写数的方法。 　　再拨20与2。写20和2。 　　对20与2的区别的教学时，我用了两个计数器。拨2与20，说相同点和不同点。李金姣说的很有条理，相同点是都是两个珠子，不同点是一个是在个位，一个是在十位。表示的意义也不同。 　　让学生试着用同样的方法比较1和11。看着计数器图尝试写出1和11，通过数学活动得到感受和体验。在教学教程中，我让学生经历“用小棒表示的数—在计数器表示数—用数字写出数”的过程，并在黑板上把这些数上下与数位对齐。展示出来让学生认识数位和写法。 　　由于这一节课我只准备了两个计数器教具，没有准备计数器学具，因此只有少部分孩子获得了在计数器上动手拨数的机会。 　　另外我还为每个学生都准备一张写有个位 十位的卡片，让学生写数时有地方可写，写起来也快，效果可能会更好的。 　　 　　 　　 原创“11—20各数的写法”的教学反思2　　第2篇 《雨后》教学反思 　　〖预览〗《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中，我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：“如果是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这方面的心理如何让学生揣摩得到，我的方法就是：唤起儿童的亲身感受，并以自身的体验来印证，化难为易，如在学生提出“小哥哥摔跤了，嘴里喊着‘糟糕——糟糕’，为什么脸上却发射出兴奋和骄傲呢？”这个问题时，问学生：小哥哥是在什么情况下嘴里喊着“糟糕，糟糕的”？这时他心里会怎么想呢？联系生活实际，让学生体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情。从“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣样子，从“心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤”体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼可爱的形象。在朗读感悟的基础上，引导学生分角色朗读，加深情感体验；再引导学生表演，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表……《雨后》教学反思】原创“11—20各数的写法”的教学反思3　　第3篇 （原创）《月亮湾》教学反思 　　〖预览〗《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？在教学中紧扣“美丽”这一文眼。一、图文结合，边读边悟出示月亮湾的图片，让学生说说月亮湾美在哪里，让学生初步感受月亮湾的美丽。紧接着告诉学生，书本上描写得比你们说得更美，激发了学生想要去读文本的兴趣。出示月牙一样的小河和真正的月牙做比较，让学生深刻的感受到这条小河的美丽，由衷地想要赞美一番。教学村后景色部分，出示采茶姑娘图片，从她们的笑声中你体会到了什么？她们幸福和快乐由图到文，指导学生朗读，看着她们幸福的样子，也来幸福快乐的读一读。二、角色代入，走进文本师质疑你们在缓缓流淌的小河里想做些什么呢？学生答道：想在里面游泳、钓鱼、和小伙伴玩游戏……出示鱼儿图片，是呀，鱼儿和你们一样也在小河里自由自在的游来游去。做一条在河里游来游去的鱼儿，边读边悟，鱼儿们的自由和快乐。三、紧抓字、词、句训练整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月亮湾的美景出示“小河——，河上——，……原创“11—20