台湾东部海岸潮间带-关山国小.doc

台灣東部海岸潮間帶 常見生物教學資源調查研究 研究機關：關山國民小學 研究人員：林煌崇、陳育致 黃千耀、陳文祥 楊貴喬、湯惠美 完成時間：93年10月15日 第一章 緒 論 台灣地處熱帶和亞熱帶，擁有豐富的海洋生態。在經濟成長穩定中和鄉土意識認知下，休閒旅遊活動日漸普及。理性的知性之旅和各級學校戶外教學配合，使我們的學習領域快速擴充，因此衍生了海邊教室的規劃。何謂「海邊教室」呢？它主要的意思在說明，這個地方的生物相當豐富，且活動中較安全，可供大家在此好好的學習（曾晴賢、陳育賢，1992，頁166）。就好比學校中教室是學習的場所，在細心精緻的規劃中，比較安全且富學習的動機。曾晴賢及陳育賢（1992）提到東海岸的海邊教室，較有規劃的有杉原、三仙台、石梯坪。然而小野柳、富山、都歷、烏石鼻、石門等地亦是富有特色且規劃保育的好處所。 東部海岸國家風景區，自台東小野柳北至花蓮溪口，在綿延的海岸線上，擁有各式各樣豐富的生態環境（曾晴賢、陳育賢，1992，頁6）。任何人都可以輕易的親近，更可能彼此相逢，而安全且知性的探索空間，當屬本文所要介紹的潮間帶了。在整個潮間帶中，各式海岸地形互相交錯，礁岩、砂岩、礫灘、沙灘皆是。其中的探索活動，當然以礁岩為首，箇中蘊藏的生態，不勝枚舉，藻類、珊瑚、海葵、蟹類、貝類、海膽、海參、陽燧足、藤壺、石鱉、蠕蟲類…等，真是令人大開眼界，不虛此行。 當然，要從事潮間帶的生物生態觀察活動，必須掌握充分的資料及訊息，諸如潮汐的週期變化、觀察點的選擇，另外行前的自我學習更是不可缺的，爾後在整體行程中，體認生態保育的大眾責任更是當務之急。各方面地完善建構中，相信學習會更有意思、更有內涵、更有深度。本文所要介紹的生物，大多是輕易常見的，文中皆只做初步的簡述，或許會漏列很多，這是研究群仍待努力之處。簡單地分類介紹中，貝殼類因種類繁多，故另以專題爾後再詳細敘說。調查點以小野柳、富山、杉原、都歷、三仙台、石梯坪、石門等地為主，希望能盡點微薄之心力。 小野柳 小野柳 富山 富山 杉原 杉原 都歷 都歷 三仙台 三仙台 石梯坪 石梯坪 石門 石門 第一節 研究的背景與動機 壹、研究背景 研究群服務於台東縣關山國小，多年來一直從事鄉土教材及自然生態之探索，更一直在 教育崗位上為環境教育盡心盡力。台灣東部海岸自從成立國家風景區後，除了整體規劃且聘 請專家學者著述相關解說叢書外，亦進行解說義工之培訓和執行受託解說，常受團體遊客及 學校讚賞。然而身為本地教育從業人員，卻發現風景區內應該還有更多、更有深度的資訊可 供學習和探究，進而能夠落實純靜、親山親水和賦有教育的自然空間之理想。 貳、研究動機 多年以來，學校相關團體和旅遊業者大力推展校外教學或生態知性之旅，不論是親自施 教指導或旁觀其他團體活動進行，感於完善的設施和生態教育資源並未受到相對的關心和重 視，以至於有此構思來進行初步的教育資源調查研究，期待整個國家公園內除了休閒旅遊功 能外，它應該更彰顯教育及文化多樣化之功能，進而讓活動參與和進行的相關人員皆能有意 猶未盡之感觸，當然更期許內在有所收穫外能身體力行及激發週遭同好、親友共同為我們自 然教育資源齊盡心力，共同珍惜。 第二節 研究目的與待解問題 研究目的 ㄧ、希望透過調查的進行，獲得東部海岸潮間帶常見生物可就近學習觀察之教學資源。 二、將調查結果簡單加以分類且標出大致容易觀察的位置，使有心觀察學習的團體和遊客 能確實掌握時間和地點安排或充分進行有內涵之學習。 三、透過研究成果的發表，希望展現東部海岸豐富多樣的生態相，進而期待大家能以生態 保育及永續經營的觸角，讓屬於大眾的東部海岸所蘊含之特色和功能能充分發揮。 貳、待解問題 ㄧ、東部海岸從小野柳至石門的主要景點中，究竟有哪些常見潮間帶生物之教學資源？ 二、一般遊客或團體進行參觀學習活動時時間的安排如何？注意事項又有哪些？ 三、東部海岸自然生態永續經營中，要充分發揮特色和功能時，有哪些可以提供參考的？ 第三節研究區域概況 台灣東部海岸指位於海岸山脈東坡，北起花蓮溪口、南至卑南溪口的海岸地帶，範圍自北緯22.40度至23度。南北長達一百七十餘公里，面積約四萬公頃。本區擁有河口、沙灘、礫灘與岩礁等各種海岸地形和生態環境，其間棲息著各類獨特的生物（曾晴賢、陳育賢，1992，頁6）。 東部海岸地形狹長，因受季風影響，南北兩地氣候有顯著的不同。大體而言，秀姑巒溪以北地區屬亞熱帶氣候，秀姑巒溪以南則屬熱帶氣候（王鑫，頁12）。由此區分，本次研究主要景點中，石梯坪及石門屬於亞熱帶氣候，則屬於台東縣之其他景點皆屬於熱帶氣候。王鑫在＜地景＞一書中亦談到本區受季風影響，雨量