小学低年级口语交际课协同教学探索.pdfVIP

维普资讯 隧 一 教育导刊2001年7月号筻13期襄、 0衄 囵口语交际课协同教学探索 徐楚知 《小学语 文教学大纲》修订版反映 了我国小学语 展规律．又要符合现代社会对人才 口语交际能力的要 文教学改革 的方 向 它对小学语文教学进行 系列 求 综合而言 ，低年级 口语交际课协同教学必须做到 要调整 ，其 中把 兑话 ”改为 口语交际 ，就成为 从简单到复杂 ．引导学生从模仿到独立 ．从学习到运 小学浯文教学改革qJ的一个新课题 现结合沙面小学 用 ，注意各项 目标要素横向联系 、纵 向衔接 ，使 之们 所探 索的协 同教育实验 ．谈谈笔者对低年级 口语交际 协 同作用于学生 ．以促进学生 口语交际态度 能力的 课 同教学的体会。 和谐发展 。 口语交际课协 同教学作为协 同教育在语文教学 中 二 、人际关系协 同 的体现 ．本身就是一个由教师 、学生 、目标 、媒体 、 方法等要 素组成的复杂系统：它根据协同论有关系统 在 口语 交际课教 学中，教师与学生 、学生 与学 内要素之 间内在联系的原理 ．让有关要素在 口语 交际 生 、个体与群体之间构成了多层次 、多娄型的人际关 课教学整体结构之 巾各 自发挥作用并相互协同．从而 系网络 ，处于这个网络中的师生 ．其言行举止 ．都会 产生 同效麻 ．促进学生整体素质尤其是 [屠【交际能 对他人产生直接影响。课堂上人际之间双向或多向的 力的提高。其中，目标要素协同、人际关系协 同、操 协同关系 ，主要表现为 民主平等 互动可促 互评互 作方法协 同是 口语交际 同教学的主要方面 励三方面 。 民主平等。课堂上 民主平等的人际关系 ，主要针 一 、 目标要素协 同 对传统教学 中不平等师生关系而言。这就需要教师以 口语交际课协同教学的主要 目标是培养学生 口语 一 个尊重学生独立人格的人 际关 系主导者来对待学 交际能力 ．其月标要素主要包括 ：①听了一段话或 生 ，承i^学生的个体价值 ，不断地调整 自己的态度和 件简单事情 ，会 复述 ；会用普通话说一段意思完整 、 策略 ．鼓励学生 自主表达 ，使学生敢于和乐于运用 口 连贯 的话 ② 听别人讲话认真、专心 ；愿意与别人进 头语言与老师 、同伴进行交流 。如在 一年级 《找春 行 口语交际 {与人谈话时有礼貌 、有表情 ，态度太 天》这节课 中，当同学们纷纷讲述春天见闻时，一位 方。 能根据不 同场台 ，范围，运用比较恰 当的口语 孩子突然说 ： “我想睡觉。”这时许多同学都发出了 与人交流思想感情 笑声 授课 的那位教师的脸上也露出 丝不易察觉的 这三个方面 目标要素之间具有协同性 ，同步性、 愕然 ，但 她并没有批评 这位孩 子 ，而是理解 地说 · 互补 眭 已们相互配合 ．相互支持 ．产生协 同效应 。 ”春天是令人眨围的季节 。大家还记得 首古诗吗? 这三方面 的 17标要 求在 ll语 交际课 教学 中的具体 体 机灵的孩子们马上畸诵 ： 春眠不觉 晓 ．处处阐啼鸟 现 ．就是 ：通过 学习 、训练 ，为学生听 、说打好基 … ”