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——中 学 名 师 研 究;让语文课堂充满“语文味” ——程少堂;让语文课堂充满“语文味”;程少堂小百科;程少堂小百科;程少堂的生存方式;我眼中的程少堂;我眼中的程少堂 ;程少堂的语文味 ;从《锦瑟》看程少堂的语文味;从《锦瑟》看程少堂的语文味;从《锦瑟》看程少堂的语文味 ;语文味的小忠告;语文味的小忠告;程少堂的著作;诗意语文：董一菲;董一菲：中学语文特级教师，“诗意语文”的倡导者。全国中语首届十大学术领军人物。首批国家级骨干教师，全国青年教师专业发展研究中心导师团导师。多家中学语文核心期刊封面人物。大连枫叶职业技术学院客座教授。南京师大、吉林师大、哈师大、牡师院兼职硕士导师。应邀在全国三十几个城市讲座授课。著有《紫陌红尘拂面来》（黑龙江人们出版社）《董一菲讲语文》（语文出版社）《仰望语文的??空》（长春出版社）《雪落黄河静无声》（现代教育出版社）《千江有水千江月》（教育科学出版社），主编《诗意语文行》;个性介绍;教学经历;教学经历; “诗意语文”其本质就是用优美的教学语言引领学生一起欣赏文学作品中生命的情境和状态，然后让学生在当下乃至以后的岁月中用自己的生命去印证领悟。因此教学设计更应该是千变万化的。随不同的班次、不同的学情、不同的时空而改变。文本更应是一个读你千遍也不厌倦的过程。因为美和诗意不完全是一个外在的客观事实，他同时需要跟师生有一个内在心灵的对话关系。??? ?; “诗意”其实是一个大的储存，它有时就是一个不断积累不断感发的过程。因此，重背诵，重阅读，是我这一时期语文教学的又一个着力点。 ?? ??在教学中很多时候诗歌鉴赏课课堂的起点是学生的熟背。背诵的篇目除了必修选修规定的篇目之外，我还要推荐古今中外的大量的诗篇。根据汉语言的特点把背诵和读书再做划分，对学生的积累和感悟有大的提高。 ?? 中学语文教育应该给诗意给美一点空间，每个人的感受、记忆和经验不同积累之后的效果也绝对不同，有时真正的语文教学之法就是“心心相印”。 ;教学风格;讲课讲学：在诗意无限的课堂之上徜徉;在这里我们不妨撷取她当时一些校本诗歌专题的课题：《诗的色彩与民族审美——古诗色彩鉴赏》《千红一“哭”，万艳同“悲”——“金陵十二钗”判词鉴赏》《聚散两依依——从古代离别诗透视民族离别观》《青春盛唐青春李白——李白诗歌专题》《千里共婵娟，永远的明月——咏月名句浅析》《豪华落尽见真淳——陶潜诗鉴赏》……一堂堂鲜活而诗意的课，在学生心中萌生诗意的因子，诗意相随，学生们感念甚深，也将会受益终身。2001年5月教育部第13期校长培训班专家及学员到牡丹江二中视察，董一菲老师上了一节校本课——《诗歌中的“比”》，受到了华东师大教授的高度评价，特别是专家组当场命题写诗，学生们从容运笔，一挥而就，诗味十足，令到场的全体专家及校长惊异而赞叹。;优美的导入语言;在诗歌专题《诗经》教学中，她设计的导语是:《诗经》是我们古老先民的第一声吟唱,而“爱情”这个亮丽的字眼也已从河洲水湄的《关睢》里隐隐传来,已从水乡泽国的《蒹葭》里淡淡呈现,已从灼灼的《桃夭》中闪烁成幸福,已从青青的《子矜》里低徊成爱恋。“一日不见,如三日兮”,“一日不见,如三月兮”,“一日不见,如三秋兮”,这就是《诗经》爱情诗的“纯度”,这就是它的深度。赤诚可表,日月可鉴。今天我们一起来鉴赏《诗经》中的爱情诗。 董一菲的诗歌专题教学，每一则导语都是一首优美的诗。其特点是语言优美、广征博引、直抒胸臆、诗情浓艳。风格因专题基调而定，或粗犷，或细腻，时而欢快，时而严肃。 ;精美的解读语言;在一节汉字课上分析“间谍”“雉堞”“通牒”“喋血“这几个词，她是这样解读的：“间谍”主要是探刺情报，无论书面的，还是口头的，都和语言有关，因此是“讠”字旁；“雉堞”是墙城，因此是“土”字旁，中国有墙文化，国有国墙，城有城墙，家也有家墙，呈现一种封闭状态，这个词对你了解古代诗文会很有帮助；“通牒”牒是一种文件，古代的木牒，所以是“片”字旁，如“通关文牒”；“喋血”就是血流出来的样子，既然血流出来必须有伤口，因此是“口”字旁。如“沙场喋血”等等，有一种壮美惨烈的味道，“喋血”这个词表现力很强，能够强烈地冲击人的视觉，形成一种审美效应。 ;精致的对话语言;在这段对话中，先是学生提出“采薇之作、之柔、之刚，暗示了时光的流逝”。老师自然追问为什么要暗示时光的流逝，学生回答是“为了表现抒情主人公思乡情感的加深”。紧接着老师用精致的语言概括了“两处比兴‘一繁一简’”，再用“痛苦焦灼”简析了复杂情感交织的妙处，含蓄地告诉学生不要把情感单一化。当学生将“采薇”的推演比喻成“电影镜头”时，教师立即以杜甫《兵车行》里的诗句来关照，并引用柳中庸的