研读课标的建议感恩1.docVIP

第九章 感恩 1.感恩之心 前面给出的研读课标的建议，可能给大家的印象是一种批判的视觉，是一种“另类”的视角。那么，最后我想说，除了一种跳出圈外看，换一种视角看之外，还需要要有一种感恩的心。读课标时，修订组的一位位朋友的容颜常常在眼前闪过。他们为了探索中国教育的方向和可行的路径，为了一个民族的振兴，付出的太多太多。虽然，《课标2011年版》并不会是一份完美的文件，以后还会有新的修订。但我们应当心存感激和包容，感谢他们的智慧和努力，包容课标中还不甚完美的小的瑕疵。为此，我想在大家认真学习、研读课标的过程中，提醒两点。 2.最难把握是基本 越是常识的问题越难以把握，越值得探究。有一天，几位好友吃饭。乱侃中侃到了“人生存的基本条件问题”。对于“基本条件”的认识，说这的有，说那的也有，观点并不一致。我问：“人能活着的最基本需要是什么？”同事较一致的观点是吃饭。我想，大家给出这个答案，一是受马克思的教育“衣食住行”的影响，二是大家都在吃饭的情境中，也许有点“触景生情”。而我却并不完全赞同他们的观点，反问道：“那么处决犯人为什么不用饿死他的方法？”我一问，众皆哑然。 正常的生命体要持续生命的存在，必须有两个条件：其一肌体组织不能受到致命的损伤，其二不能缺少了维护肌体持续运转的外部动力。于是统治者用枪杀、砍头破坏犯人的生命体，以绞刑断绝其肌体的外部动力——氧气。 ——虽然这例子有些过于血腥！ 我并不是说去大家寻找到的诸如“吃饭”，“睡眠”类的条件不重要。但我们常常会忽视了萦绕在我们四周的空气，忽视了正常运转的机体本身。更何况涉及到教育中、与人的复杂行为、如此抽象的方向问题！哲学、社会学、未来学、一切的学科，都需要一个基本问题的界定，有时还会伴有千年的纷争。一方面是问题重要，一方面是不那么容易说清。提醒这一点是希望大家注意，人们在找最基本的东西时，找到的往往并不一定是最基本的。在教育教学的一些基本常识和基本规律问题面前，我们的认识同样也往往不一定是最基本的，越是这样基本的问题越有再探究的必要——越是最基本的东西，我们越容易忽视。有人说：上帝总把最简单的道理隐藏在他的身后。我倒想换一种说法，上帝总爱把最基本的道理研成粉末，撒在世界上的角角落落，以让每个人都能享受他的恩泽——这样做的结果是增加了我们发现最基本道理的难度。 在探索真理的道理上，人们一直是在对最基本问题的追问和思考，这种追问和探求是长期的，是痛苦的，又是难得可贵的。这是提醒大家不要拿《课标》做圣经，不要对课标尚存的小的瑕疵耿耿于怀，要心存感激。 3. 感恩研制组 人们从没有放弃过对前行方向的探索和调整。（这一段较长，与老师的教学似乎很远。但我想介绍这一段，是因为我们需要正视历史，是因为我们的民族需要更多的改革家。了解这些，或许会帮助你怎样看待那些不同的声音。——今天，有老师问我，你写的“感恩”是不是针对某一篇文章的，把我问的丈二和尚摸不着头脑。她拿来文章我才知道这文章发表在我写“感恩”之后。当然，你可以跳着读。） 这一次课标修订让大家了解到了以史宁中先生为组长的修订组的辛勤工作。我想在这儿再介绍一下我所了解的实验稿的产生及研制组做的一些事情。 曹一鸣先生在《义务教育数学课程改革及其争鸣问题》（《数学通报》2005年第3期）一文中，介绍了数学课程标准出台一些情况，文中提到《21世纪中国数学教育展望》（以下简称21CME）课题组的发起及研究工作。的确，义务教育数学课程标准（实验稿）的出台，以及全国中小学课程改革的全面铺开，与这个课题组的工作是分不开的。 那么，这个课题组是在什么情况下产生的？为什么会产生如此大的影响？他们又是如何开展研究工作的？我自1994年6月起，参加过这个课题组的一些研讨会，了解一些情况。为了使大家对21CME的工作有一个更全面、更客观、更公正的了解，我作为一名普通的中学教师，将知道的一些情况及一名普通的中学教师的看法，介绍给大家。以期能使我国的课程改革健康积极的向前推进。 4.回到上世纪末 1989年11月，中国教育学会数学教学研究会（中学）第四届年会在湖南岳阳举行，时任数学教学研究会理事长的张孝达先生向与会的部分中青年倡议联合开展21世纪的数学教育问题的研究，得到与会学者的热烈响应。1990年初形成《21世纪中国数学教育展望研究构想》，并在全国范围内组成21CME课题筹备组。 1990年5月，课题组得到人民教育出版社和江苏教育出版社的资助，来自全国19所高师院校和其他单位的23位中青年数学教育学者，在南京师大召开了第一次研讨会。江苏省教委副主任吴椿，江苏省教研室主任郑君威等与会并讲话，人民教育出版社张孝达先生作了重要报告。 张先生着重谈了对国内外数学教育改革的一些看法。 1．二十世纪80年代