明清君主专制的加强(教学设计).docVIP

基本信息 课题 人民教育出版社 第一单元 第4课 明清君主专制的加强 作者及工作单位 教材分析 1．课标要求了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。作为本单元第4课，通过宰相制度的废除 内阁和军机处的创立，来反映明清强化君主专制的特点和影响。从而反映了明清在中国古代政治制度发展史上的地位：明清是中国封建社会的晚期，也是中央集权制度发展的高峰时期，其突出特点是君主专制的高度强化。认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步 学情分析 1．学生入学起点低，基础比较差，没有养成良好的学习习惯，因此课前准备工作有：分发1-3课的测试内容检查学生巩固知识情况；课前整理2-3课历代王朝政治制度的演变；搜集本课相关历史人物、历史名词相关材料。组长负责把预习任务过程中出现的问题及时向老师反馈。 2．学生认知发展分析：学生尚处于高一学习的初级阶段教师通过设问课堂上合作探究理本知识解释本课历史名词和历史人物，提出问题、解决问题历史学习和分析能力，形成论从史出的历史观点。 教学目标 知识与能力识记明朝废行省、设三司、废丞相、权分六部、内阁制的创立和发展，以及清初政治制度的变化、军机处的设置；理解内阁制与宰相制的区别，明清加强君主专制的影响；并探究中西郡君主制度演变的区别。过程与方法讲述明朝中央到地方制度演变的过程；通过研读教材提供的史料，探究明朝内阁制与宰相制的区别；运用比较法探讨中西君主制度的异同。情感态度价值观认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步；认识到中国皇权的高度集中是抵住阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后“辉煌”的折射。 教学重点和难点 1、重点：明清加强君主专制的措施2、难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? ? 导入：明太祖朱元璋画像，同学们谈谈对明太祖的认识。 探究一：明太祖与历代统治者的政治统治有什么不同？ 设问：始终贯穿着什么样的矛盾？明太祖是怎样处理这一矛盾的？ 材料：明太祖对 宰相胡惟庸的处置。 使用材料：“历史纵横”、“资料回放” 总结知识点：宰相制度的废除 阅读：“内阁的出现”、“学思之窗” （教师总结） 思考：宰相制度的废除有何利弊？内阁制与宰相制的区别（练习插入） 总结知识点：内阁的出现 过渡：清朝统治者对君主专制制度又有什么样的发展呢？在你了解到的清帝王中，统治策略最令你欣赏的是谁？ 总结知识点：军机处的设立 探究二：从秦-清，体现了中国古代政治制度发展演变什么样的趋势？谈谈你对这一趋势的评价。 拓展：通过?这一课的学习，你有什么样认识？你怎么看待现实中的政治制度？ ? 学生：简介明太祖出身、典故、功绩。 学生：整理2-3课政治制度的演变表。 学生：君权和相权的矛盾。 学生?：废除宰相制度。 ? 学生分组讨论利弊。 胡惟庸、张居正、司礼监 学生：根据搜集到的材料介绍努尔哈赤、皇太极、顺治、康熙、雍正、乾隆等。 （结合“议政王大臣会议”、“南书房”、“军机处”谈清朝行政机构设立的利弊。） 学生：联系历代政治制度进行对比。 趋势：皇权不断加强，君主专制制度发展到顶峰。 学生联系同时期西方政治制度进行对比。 评价：有利于巩固统一多民族国家。但同时也落后于西方。 认识：制定制度符合国情，顺应历史发展潮流。 感想：学生结合现实中的人民代表大会制谈自己的感想。珍惜良好的社会环境，努力学习，奋发图强。 ?通过对历史人物的了解，领略帝王的雄才大略。? 培养整理线索的能力。 培养通过现象寻找事物内在联系的能力。 培养阅读材料的能力，形成“论从史出”的历史观点。? ? 板书设计 第一单元 第4课 明清君主专制的加强 一．宰相制度的废除 1.背景：①元朝丞相权势过重，皇权不稳、内乱屡生。 ②明初在中央设中书省，左右丞相统辖六部。 ③明太祖朱元璋认为宰相制度妨碍皇权的高度集中、导致社会动荡。 2.过程：①1380年，明太祖朱元璋诛杀丞相胡惟庸。 ②1380年，明太祖朱元璋裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务。 ③1380年，明太祖朱元璋下令不许再立丞相。 二．内阁的出现 1.原因：丞相废除后，皇帝政务繁多，难以应付。 2.过程：①明太祖设置殿阁大学士作为侍从顾问。 ②明成祖时，选拔翰林院官员为殿阁大学士，“内阁”出现。 ③后来，大学士有了票拟权，主持阁务的首辅权圧众臣。 ④张居正任首辅时，六部几乎变成内阁的下属机构。 3.评价：明朝内阁不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，票拟是否被采纳最终取决于皇帝的批红。 三．军机处的设立 1.背景：①清初，仿照