提高高中生物教室的实效性.docVIP

提高高中生物课堂的实效性 依兰县高级中学——张秀英 随着新课程改革的不断深入实施，提高生物课堂效率已成为商务教学的一个重要理念。每位教师都应该认真学习新课程精神，不断更新教学理念，优化教学过程。那么如何在新课程背景下提高生物课堂教学效率，是我们每位教师都必须认真探索的问题。我个人认为，关键在于挖掘生物自身的魅力，运用多样的教学方法、教学手段，尽力的把学生的注意力和兴趣性充分吸引到生物学科上来，让学生在学习生物过程中享受快乐，在享受快乐中轻松学习生物知识。再此表达一下我个人的观点。 为增强课上内容的实效性，教师要重视备课环节。 新新课程标准要求学生吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中有的放矢。不同教师备课时设计出的教学方案各不相同，教学效果肯定也不有差别。而教师个人的认识和能力毕竟有限，这就要求充分发挥备课组的作用，集体备课时，不同教师畅谈对教学内容的看法和处理意见等，不同备课思想进行碰撞和交流，每位教师在集体备课后，再对个人的初次备课进行反思和调整，形成二次备课，教学内容的针对性会更强，同时随着现代化教学的实施，在课堂上适当采用多媒体课件，教师可以在课前搜集一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观的展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和把握。教学效果也一定会更好。 为增强学生课堂上听课的实效性，教师要进行重难点内容的提示。 课堂教学的趣味性，对培养学生的学习习惯，提高学生的兴奋度，确实有很大帮助。但不能忽视学科性和知识性。课堂气氛随让热烈，但学生到底学到了什么知识？本节课的重难点在哪里？课堂教学目标未能完成，更谈不上学生在课堂“对话”中“生成”体验。所以在课堂教学时，引言后可采用先向学生说明本节课的重难点，同时根据自己在多年的教学中取得的经验，向学生说明以往几届学生对本节内容经常在哪些方面出现错误。提示学生哪里难学，明确了学生的听课目的，在讲到这部分内容时，学生会集中注意力去听。如果成绩好的学生能很好地理解和掌握，会增强他们的自信心和学习兴趣，易取得好成绩。对成绩较差的学生，学到这部分内容时既使没有理解明白，也会想这是难点内容，以前学生都弄不明白，我们不明白也正常，课下再通过习题进行理解，教师利用个别辅导进一步帮助他们突破难难点，不至于影响到他们的自信心，学生听课的实效性和积极性就提高了。 为调节好学生在课堂上的兴奋点，教师应巧妙设计引言和总结。 注意力集中在于上课时兴奋点不转移到与学习无关的事情上去，上课时如果学生注意力不集中，教师讲解得无论多精彩也是无用功。所以课堂上及时调动学生的兴奋点，是课堂教学实效性的重要保证。在课前几分钟内，学生的兴奋点还停留在课间休息时的兴奋状态中，教师可以设计精彩而贴切的导言加以调整，使学生兴奋点集中到学习上来。例如在讲到《生态系统能量流动》这一课时，首先给学生举一个实例并作出了如下假设：假设你像小说中所说的人物鲁滨逊那样，流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡和15千克玉米。下面有两种生存策略，你认为哪一种策略能让你维持更长时间来等待救援：策略一先吃鸡再吃玉米；策略二先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，再吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。学生听后，马上来了精神。提高了他们对生物学科的学习兴趣。在临下课的几分钟内，学生的兴奋点会因教学内容的近于完成是有效刺激缺乏，同时产生疲劳感而将注意力转移，此时可根据本节内容，通过提问，让学生自己总结、概括本节知识点和学习方法，并在重难点上加重语气，也可设计相关习题，提醒学生，保持兴奋点不转移到其他方面。 为提高学生的自主学习能力，教师要进行有效的学法指导。 在教学实践中，积极诱导学生独立思考，让学生在思考中获得成功体验，变苦学为乐学，再给予方法点拨，从乐学走向巧学，不断提高自主学习能力。如教学中，让学生阅读教材内容后，教师抓住教学内容核心，精心设计问题让学生回答，培养学生抓中心，抓重点能力；根据教学实际，没一节课的最后，可设计一些与生活相联系的题目，让学生通过学过的知识进行解决，来培养分析、解决问题的能力；在章节内容总结复习时，可以让学生通过画概念图对章节内容教学归纳和联系，来培养学生的综合归纳能力。 为更好实施个性化教学，教师要找准学生的潜在过渡区域。 不同学生在智力、基础、态度、能力方面均存在差异，所以不同类型的学生指导应有所差别。在课堂教学中，采用多层次教学方法指导学生的学习，全面分析学情和教材，并科学地确定不同层次学生的目标，组织分层教学和个性化教学，可以提升课堂的实效性。如在讲解《呼吸作用》这一节课时，后进生了解了呼吸作用的含义后，此层次学生现在的水平，其潜在过渡区域是能叙述有氧呼吸和无氧呼吸的具体过程。而优等生不但要掌