存眷师长教师写作词汇毛病.docVIP

关注学生写作词汇错误，确保语言准确输出 镇海中学 应常伟 【摘要】本文通过分析本校高三学生考试作文，搜集大量学生在书面表达中的典型错误发现高中英语词汇教学中教学的不足。并通过挖掘这些典型错误成因的基础上，提出了相应的对策。 【关键词】写作词汇错误；原因；对策 词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中起着搭建语言基础和保障语言输出的重要作用。然而，在高中英语词汇教学中仍然存在“费时低效”的问题。教师虽然也运用多种词汇学习策略进行指导，但在书面表达中学生的词汇输出仍然存在很多问题，学生在使用词汇过程中会不可避免地发生语言错误，在这个过程中理解并关注学生的词汇使用错误则是教师有效提高词汇教学，确保语言准确输出的重要途径之一。同时作为二语习得的一个重要理论，错误分析与课堂教学关系更为密切，对语言教师更为实用，其方法是通过收集学习者语言范例，按照假设原因归纳并描述错误，评估其严重性，其目的为“设计有效的语言教学程序”。最终保证学生语言输出的准确性。 一．高中生英语书面表达错误的现状 高中英语书面表达是对学生英语语言综合能力的训练和测试，它要求学生具备准确使用语法，句型，词汇的英语语言素养，在浙江省高考中占据30分的比重。但学生的写作现状不容乐观。以浙江省为例，09年高考全省平均分仅为14.8，2010年的全省平均仅为12分左右，而考生失分严重主要原因就在于书面表达中大量的语言错误，其中主要是单词错误。笔者在收集本校高三学生大量的考场作文后，对学生常见的词汇错误归结如下： 单词拼写错误。 这类错误虽然常出现在中下水平学生的习作中，但其造成的危害是巨大的。低级的单词拼写错误会直接导致低分的出现，而原本应在四甚至是五档的作文也会直接因为出现一些低级的拼写错误而遭“降档”处理。典型的错误如：similar往往被写成了similiar，separate被误写成seperate，birthday写成brithday, true写成了ture等。 词性错误。 1）名词和动词的词性混淆。如：The arrange for the meeting is part of my work. 学生容易混淆动词arrange和名词arrangement。又如：He will company a foreign visitor to the airport. 学生混淆了动词accompany和名词company。又如：I should have my father’s permit before going out. 学生写了permit这个词，而高中阶段，学生已经学习过permit的名词形式permission。Permit 作为动词时表示的是“许可证”。 2）形容词和名词词性错误。如：I think confident is very important for us. 中理应是confidence的名词被写成了形容词confident。She always helped the people with disabled.中理应是名词的disability被误写成了disabled甚至还有disable。 3）形容词和名词的词性错误。如：It’s hard to get them together because they live separate. 有学生会将副词separately误写为separate。 4）相似词之间的混淆错误。如：I’m quite similar with the environment here.中原本的搭配be familiar with被硬生生地替换成了be similar with，因为他们总是会混淆be similar to 和be familiar with。 3. 动词的人称，时态语态错误。 这类错误直接体现了学生薄弱的语言基础，特别是时态的错误，会直接造成交际困难和文章内容的理解困难。而语态错误则直接造成英语写作中最为低级的错误之一“双动“，即一个完整的句子中出现两个或两个以上的谓语动词，这些错误从一定程度上是致命的，学生写作中好不容易写出的高级句式表达，精心准备的结构都将会被这些严重的低级错误破坏。如：What he says make sense.以及 A satellite was launch last week.这样的错误。 固定搭配和习惯用语错误。 这类错误可以反映出学生的语言积累欠缺，在平时学习中没有注重积累，辨析和在具体语境中的应用而将一些相似的搭配意义混淆或者在选用介词表达不同意义的词组中出现错误。如：After a week, I am tired with eating fish now. 中学生没有掌握好be tired with 和be tired of之间的意义区别。再如：We sh