冀教二年级语文 教案 教学设计《我想》 .docVIP

　　冀教二年级语文 教案 教学设计《我想》 [冀教二年级语文 教案 教学设计《我想》]浅谈儿童诗教学中审美能力的培养儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的喜爱，是对学生进行审美教育的上乘之作，冀教二年级语文 教案 教学设计《我想》。综观现在的教材，平均每册都有两三篇儿童诗作为教师，我们如何把握儿童诗的特点，对学生进行审美能力的培养呢？我从“融情、觅趣、入境”三方面入手，通过观、感、悟以及媒体运用等多种手段相结合，取得了良好的效果。融情：诗情与童心的交流与共鸣儿童诗描写的是儿童们丰富多彩的生活，以及他们的喜怒哀乐，与儿童的心灵息息相通。教学时，我积极地引导孩子们用心灵去感受诗中的情感，让诗情与童心融汇交合，产生共鸣。1．创设情境，以境生情。情感具有情境性，情感会随情境的出现而产生，为了让孩子们学习时更发地融入情境，我通过多种教学手段来创设情境，做到以境生情。如《乡下孩子》一诗，描述了乡下孩子游戏、劳动等丰富多彩的童年生活，抒发了以农村广阔天地的热爱之情。课的一开始，我就问孩子们：“你们平时在家都做些什么事呀？”孩子们争着回答：“割草”、“喂鸡”、“捉小鱼”……根据孩子们的回答，我出示了课文中的挂图，配上一支欢快的曲子，充满感情地说：“曾经在妈妈的怀里欢唱，曾经跟着爸爸到处跑，看见蝴蝶就会想出美丽的故事，用一片草叶就会吹出动听的歌曲，割一篮青草，小羊围着团团转，挖一篮野菜，小猪的肚子吃得圆滚滚，捉几条小虫，小鸡乐得咯咯叫，逮几条小鱼，小猫乐得喵喵笑……这就是你们，多么自由，多么快乐呀！”通过提问诱导、画面的显示、音乐的渲染、教师绘声绘色的语言描绘，一下子好像把他们带到了平时的生活中，他们就成了诗中的主人，在一起游戏、劳动，这是多么迷人的情景啊，他们怎么会不投入到诗的意境中去领略其中美妙的情感呢？2．指导朗读，以读悟情。儿童诗的语言朴素明快，韵律优美，学生读起来琅琅上口，有滋有味。运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣与诗人同喜同悲。就拿《请你不要告诉她》来说吧，这首诗的第二句描写了小红花的美丽，其中的“红、亮、露珠”更显现了小红花的特点，当孩子们看到这么美丽的花儿时，是多么惊喜呀，朗读时就应该用高兴的语气重读这几个字。除了惊喜外，孩子们还有一个迫切的愿望，就是摘下小红花，第三句中的“快去”体现了这一心理，因此朗读时速度要快些，充分体现孩子们的这种心情。诗的第四句是这首诗的中心所在，孩子们从田野里摘花是为了送给老师，表现了对老师的热爱、关心，但又怕让老师知道，这种复杂的心情体现在“轻轻地、悄悄地”这些词语中，在朗读时，声音要轻缓，充满爱意，慢慢体会孩子们比金子还珍贵的纯真情感。在一遍又一遍的诵读过程中，我运用多种形式让孩子们练习朗读、背诵，加深了孩子们的心灵体会，使童心与诗情迸出火花，达到交流，形成共鸣，从而体会全诗的情感美。觅趣：让诗中的情趣跃然而出儿童诗除了以丰富的情感吸引学生之外，还因为它具有扣响童年心的情趣。这个“趣”字写尽了儿童的活泼天真，淘气可爱，也写尽了儿童丰富多彩的生活，它紧紧抓住了学生的心，使他们一下子就与诗歌接近起来，像老朋友一般熟悉，从而不感觉诗的深奥难懂，学生乐于诵读它，乐于去探究它。因此，我们从觅趣入手培养孩子们的审美能力是一个有效的突破口。还拿《乡下孩子》来说吧，这首诗中的“趣”是显而易见的，像“吹草叶”、“挖野菜”、“逮小鱼”都是孩子们平时常做的，也从中找到了不少乐趣的事，在学习时采用换一种说法的做法，用叙述的口气“挖一篮野菜，把小猪喂饱了，逮一串小鱼，猫咪吃得很高兴”来和诗中的句子相比较，从而让学生明白，这首诗是多么的有情有趣呀，使孩子从中受到美的熏陶。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。入境：让想象在诗的空间飞翔儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使用诗的内容更加充实。如《送给盲婆婆的蝈蝈》第三节中有“歌声会……歌声会……”，结合插图，我让学生想象盲婆婆看到了大自然中哪些美丽的景色，想起了童年哪些快乐的事情，教案《冀教二年级语文 教案 教学设计《我想》》(article/1426155136998.html，转载请保留此链接!7、为年级前20名建立优秀生导师制，每人安排一名导师对他的薄弱科目每周一次单独指导8、备课组工作要求加强集体备课提高课堂效率，加强备课组内和各学科间协作，恰当安