塔城地区智障儿童康复中心岗位设置.docVIP

塔城地区智障儿童康复中心岗位设置管理办法 一、院长（1人） 全面负责塔城地区智障儿童康复中心各项工作，特别负责招生、外联、财务工作。 二、副院长（1人） 负责教务管理、绩效考评、信息宣传、投诉建议、心理咨询工作。 办公室 （一）运动综合教研组（组长：古丽，成员：孙则景） 1.早操活动：组织儿童做早操、晨跑活动，增进儿童体能和运动能力及发展特殊儿童动作的协调性。 2.精细动作训练：训练儿童视物、手抓、指捏、握笔等手眼协调能力训练，主要是发展精细动作技能，形成适应生活技能的生理机制。 3.运动游戏：主要是基本运动技能训练，如走、跑、跳、爬、接、拿、投等技能，主要是发展运动基本能力，促进肢体协调。 4.感觉统合训练：内容为感官知觉、平衡感觉、本体感觉统合训练，主要是通过身体器官各部分将感觉信息组合起来，经大脑的统合，对身体内外知觉作出反应。使特殊儿童个体与环境顺利接触。 5.竞赛活动：主要是竞技比赛活动和运动会，通过合作类和竞赛类的活动提高特殊儿童的团队合作意识和竞争意识。 （二）沟通与认知教研组（组长：杨老师，组员：谷苗、沙老师） 1.点心活动：主要内容为口部训练、口语理解、表达、数概念、精细动作、培养与同伴分享、轮替、等待的意识、生活自理等。 2.沟通认知活动：主要内容是认识自己、他人、认识环境，学习简单常用字和数数，学会自我保护，学习简单书写，学会用文字、口语或肢体等方式沟通，表达自己的需求等。主要内容是培养注视、等待、聆听、应答能力，口语理解、表达能力，简单交往能力等。发展感受力、分辨力，培养记忆力、观察和注意力；培训分类、配对、排比较等技能。 3.言语训练：主要内容是训练发音及语言表达，培养语言沟通意识，发展沟通能力。 4.生活自理训练：主要是培养特殊儿童基本的生活自理能力，比如进食、如厕、穿衣、洗漱等。本活动主要由教师指导，家长或后勤组老师来完成。 5.融合活动：让儿童到到普通幼儿园或培智教学班参与活动，培养与人交往、与人互动的意识及方法。 （三）情绪与行为教研组（组长：张学立） 1.音乐亲子活动：利用音乐、节奏、旋律、肢体动作、舞蹈情节、亲子互动等元素，发展幼儿自我放松、自助活动、表达情感、宣泄情绪等技能，达到稳定心态，规范行为和休闲娱乐的目的。 2.美工活动：主要内容包括绘画、手工、陶艺、参观、展示、比赛等。利用视觉刺激元素，如颜色，构图，剪纸，拼图，工艺品构成与制作等元素，强化特殊儿童精细动作训练，视觉感受力训练，通过利用特殊儿童的视觉敏感特点，用色彩、构图、操作等方法，稳定情绪并学习表达情感的方法。 3.游戏活动：通过引导特殊儿童自发地、愉悦地开展和参与游戏，增加其对自我行为和情绪的认识，并促进个人发展，加强自我面对困难时的信心和能力。 4.个人工作活动：通过教师提前设计好的个人工作单，培养特殊儿童寻找指示并按照指示完成工作的习惯和适应变化的能力，并帮助其建立有意义及有次序的行为习惯。这个活动中教师承担指引、辅助角色。 5.角落活动：在教室里设有各类活动区，如娃娃区、拼图区、图书区、泥沙区、小嘴区等，让特殊儿童自己选择区角，自主自由地活动，教师做引导、辅助角色，没有预先设定目标，只有愉悦的体验。培养特殊儿童自主活动，自控情绪和行为的能力，达到身心愉悦、相互沟通和分享的和谐氛围。 6.展示活动：利用每月的户外活动，在组织特殊儿童参观、游玩等活动之后，进行能力展示表演、作品展览等。 7.各类专业治疗：各类专业治疗是通过作业治疗（OT）、物理治疗（PT）、音乐治疗、艺术治疗、戏剧治疗等使特殊儿童达到情绪和行为的正常化。 四、后勤管理组（负责人：紫老师、马小梅） 1.负责儿童洗漱、就餐、就寝等工作。 2.与沟通与认知教研组教师沟通对儿童进行生活自理训练，培养特殊儿童基本的生活自理能力，比如进食、如厕、穿衣、洗漱等。 - 1 -