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浅谈小学英语单词教学策略 『 HYPERLINK /lw/201111/464.html 关于小学英语教学的点滴体会』 词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。一口流利的英语离不开大量的词汇积累。由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。小学英语单词的教学一般遵循呈现新词，练习巩固，记忆单词的顺序为原则。首先是教师运用各种方法和材料呈现新词，激发学生学习的兴趣，然后师生互动进行练习巩固，最后学生深刻记忆单词并自由运用。然而如何在有限的课堂教学时间内让学生始终处于高度兴奋的状态，以饱满的激情去识记这些单词而不觉得枯燥呢？我认为单词教学应以人为本，以激发学生的学习兴趣和调动积极性为主要目的，使之趣味化。下面我将分别从呈现单词、巩固单词和记忆单词这三个方面来谈谈小学单词教学的一些策略。 一、运用多种方式呈现单词 单词的呈现是单词教学的第一步，好的呈现方法对学生是否对这个单词产生兴趣有着很重要的影响。教师应根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，为单词学习打下良好基础。 1．实物呈现法 学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物比较接近现实生活，看的见，摸的着，同学们都比较熟悉。所以，在课堂上我就借助实物辅助教学，学习单词。如我教pencil，ruler，pen，pencil-box这些学习用具时，就请学生们拿出自己的文具盒，然后就让他们边看着自己手中的实物，边教授新单词，加深了身边实物单词的记忆。对于其他的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，同学们会感到更亲近，更有兴趣，更能溶入到课堂中去。慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇，对英语产生更大的学习兴趣。 2．情景呈现法 在单词教学中，我们应该注意将抽象的语言与语具的物质与感受结合起来，并为学生提供相应的情景。体利用动画片教学一直是受到孩子们的钟爱，它把一些色彩鲜明、形象生动的人或物以动画的形式活灵活现地展现给学生，化枯燥为有趣，化抽象为生动，化呆板为活泼。我在教学动物习惯单词时，通过网络下载一些动物的 Flash 小动画，学生的注意力很快就被这些活泼可爱的小动物吸引了，学起单词来不仅新鲜、刺激而且印象深刻，记忆效果会更好。最后在把所学的单词放入句子中，使之整合起来Cat，cat，I’m a cat.；Dog，dog，I’m a dog. Duck，duck，I’m a duck. 这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于提高学生的英语口语能力。 3．对比呈现法 英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。比如，我在教学单词big, small, fat, thin等单词时 ，故意将big写得很大，而将small写得很小；将单词fat写得很宽，而将单词thin写得瘦成一条线。夸张、形象的板书对比能给学生留下很深刻的视觉印象，有利于加深学生对单词的记忆。 二、运用多种方法操练巩固单词 在学生认知了新单词，掌握了单词的读音后我们可以设计多种活动操练和巩固所学单词，进一步强化学生的记忆，那我们应该以激发学生兴趣、调动其学习英语的积极性为出发点来设置学习活动。 1．歌曲巩固法 歌曲的安排，可根据教学内容而定，因为小学生好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时，动起来，演起来。课前，可以先播放一首导入本课予以学习单词的歌曲，通过唱歌热身，可增强学生的学习兴趣。课间，可以把课堂上新授的单词编成简单活泼的歌谣，让他们唱歌休息，劳逸结合，就会丝毫没有劳累厌烦的感觉，这样便于记忆，增强了词汇教学的创造性和趣味性，更能活跃课堂气氛。课尾可以让学生在轻松愉快地音乐声中结束本课。这样通过歌曲，不但复习了旧知，而且还识记了本堂课的新授单词。学生在这样活泼轻松愉快的气氛中，自然获得了英语知识和技能，提高了教学质量。 2．游戏巩固法 游戏是儿童的天性，深受小学生的喜爱。在游戏中学生可以自由自在发挥童心，不仅增强学生学习英语的兴趣，产生成功的体验，而且使记忆达到前所未有的效果。例如在复习单词的时候，我采用了高低音游戏，老师大声说，学生小声读，老师小声读，学生大声说，不仅让学生知道正确的发音，还让学生在不自觉中反复地朗读单词。又如在复习五官的单词时，为了能更好地巩固所学的新知识，我采用了“摸五官” 即听音做动作的游戏，要求学生能够在老师由快到慢的口令如“Touch your nose” “Touch your eyes” “Touch your mouth”中马上做出正确反应，没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰，坚持到最后的学生