编缉刘素容.docVIP

编缉：刘素容 学习日志：提交数 278 评论数 146 班级推荐数 39 教学设计与反思：提交数 73 评论数 35 班级推荐数 12 作业：提交数 128 评论数 59 班级推荐数 11 论坛研讨：发帖数 404 回帖数 671 精华贴数 6 培训总结：提交数 10 评论数 0 班级推荐数 0 班级学习简报：发布数 3 评论数 0 学员数：76 从事体育教学已经多年了，我爱我身边的每一个孩子，工作中的我热情、执着，我在学习中成长，用求真务实的态度，忘我的工作精神，用不断实践、创新实现自身价值。外表、言语、技艺、智慧、心灵都是我具备的优势，这里说说我在培养骨干小组建设的案例 浅谈体育课上的小组建设 ——记一堂跳绳课（邓芳） 教育应当面向全体学生。小组学习中教师与学生平等参与、全员参与学习过程，正好使这一要求得到真正的体现。小组学习的过程是学生对问题的深入探讨、共同解决的过程。它充分体现学生的主体性、全面性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、竞争的关系，共同达到成功的彼岸。在教学活动中，可使学生忘记学习艰辛与劳累，使他们真正在活动过程中学习，增长智慧，发挥潜能、体验获取知识的乐趣。在我的一堂跳绳教学课中，我尝试着发挥小组的作用，并在小组中注重对骨干的培养，培养学生的合作意识，以下是我记录的片段： 分组片段： 热身运动结束后，我把学生按男女生分成了四个组进行跳绳练习，要求每个孩子有三次交换伙伴的机会，并进行双人合作跳的练习。然后在每个组选出了一个小组长： 选第一组组长时，学生争着当小组长，我曾告诉过学生，每个人都有当小组长的机会，因此我选了个没有太多组织经验的学生担任小组长。第二组的小组长由组员们推荐，第三组考虑到这组有几个调皮的男孩，因此我直接任命了一个能力强的组长。第四组当我的目光落在一个留守女孩的身上时，她胆怯的退了，并告诉我不想当时，我鼓励她说：“老师相信你能行”，并对其他组员说：“老师相信有了你们的合作她能当好这次的小组长”。 结果:由于第一组组长的经验不足，因此在活动过程中，组织很散，个别组员不合作练习，导致多次有组员告状，活动显的很乱。对于这组的表现，为了让组员们认识到合作的重要性，我及时停止了他们的活动，让他们相互评价找原因，然后给了他们再次活动的机会。第二组由于是他们自己推荐的所以在活动时他们很配合组长，并按要求完成了练习任务。同样第三组，虽然在选组长时有组员不服气，可毕竟组长能力强，因此活动组织的仅仅有条，是最先完成任务的一组。 第四组由于有了我的鼓励与激励，也圆满完成了任务。 小组建设是非常重要的，它是学习的（特别是课堂学习）的组织形式，它上连班级，下接个体，儿童的个体学习，可以通过小组活动得到机会，得到肯定或修正，得到表现，得到过滤、强化、优化以及调节。在生本教育中我们要充分利用好个体、小组和班级，这根变化无穷的学习链条。 教学中的优势：以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”是一种方法、一种手段。如何让学生积极主动心情愉快地接受教育，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。在教学中多采用游戏的形式来进一步激发学生的兴趣。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，也可以把猜谜、讲故事引进体育课。采用提问式教学，可收到良好的效果。学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。 教学片段：教学内容：前滚翻 教学对象：（小学三年级） 做好了快乐准备活动后 教师说：“我们先做个游戏吧” 教师说：我们一起做个“看天”的游戏（学生都更加不解：上体育课看什么天啊？）教师说：我们要低着头看天（学生为难了：这低着头怎么看天呢？） 教师说：你们自己想想办法，怎么能低头看天 （于是学生们纷纷尝试，不一会一个聪明的学生找到了方法，于是学生们纷纷模仿，大家都趴在地上从两腿之间看天。） （此时，看课者全都明白了，其实教师已经在游戏中让学生自己做出了前滚翻预备动作。） 教师又说：我们再做第二个游戏。 教师：“看谁做的快”，教师叫出一个学生和我比赛。两个人站在垫子后面，发出口令后看谁先坐在垫子上，结果学生是跑到垫子上坐下，而教师是做了个前滚翻坐下，当然是教师坐的快，教师怕学生不服气又做了一遍，结果还是一样。 做完两个游戏后，教师说：“我们现在把两个游戏一块做一遍，先”看天”，再做“看谁坐得快”。 学生在两个游戏中不知不觉地学会了前滚翻后，教师才告诉学生们：今天我们学会了一个动作