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确定位置教材分析教材分析?本单元教学数对的初步认识，主要是将学生在日常生活中积累起来的用类似“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验上升到用抽象的数对来表示位置，发展抽象思维能力，增强空间观念，初步感受数形结合的思想方法，同时也为学生第三段学习平面直角坐标系做一些铺垫和准备。教材分两段安排教学：第一段，用数对描述现实情境中物体的位置；第二段，用数对描述平面上点的位置。二、教学目标1.使学生联系具体的情境认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示平面上的点的位置（限正整数）?；2.使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识；?3.使学生积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与现实生活的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。?三、教学重难点教学重点：初步理解数对的含义，学会用数对表示物体所在的位置。?教学难点：认识列和行的含义，以及确定第几列、第几行的规则。四、教学建议?1.例1的教学，由于学生在日常生活中经常遇到用“第几排第几个”或“第几组第几个”等方式描述位置，因此在提出问题后，可以先让学生联系实际的经验说说可以怎样表示小军的位置，由于标准不统一进而探索学习新方法表示位置的必要性。指出：竖排叫做列，横排叫做行，确定第几列从左往右数，确定第几行从前往后数。2.例2的教学，可以先呈现公园平面图，依次出示横轴和纵轴坐标，并告诉学生这里的0即表示横轴的起点，也表示纵轴的起点，这点叫做原点。?再让学生根据横轴和纵轴上标出的数，说说分别表示第几列和第几行。3.练习十五的教学，要紧紧围绕数对表示平面上的点的位置的重点，引导学生通过具体的活动，逐步理解和掌握用数对描述位置的方法，感受数形结合的思想，发展空间观念。五、课时安排用数对确定位置 …………………………………………………………1课时用数对表示点的位置………………………………………………………1课时确定位置练习………………………………………………………………1课时