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实施高中英语词汇教学的有效措施 　　【摘 要】 词汇是高考的考查内容之一，因而应重视词汇教学。针对英语词汇量大、熟词生义现象多、机械化教学、资源运用不充分等问题，教师要在认识词汇教学的重要性后，通过语境教学、构词法教学、英文释义、小词运用、重复记忆、写作的针对性教学等方法，充分引导学生学习词汇、运用词汇 【关 键 词】 高考；英语教学；熟词生义；语境；写作 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0099-02 词汇是学习一门语言的基础，也是衡量学习效果的标准之一。“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”掌握适量的英语词汇，不仅能帮助学生适应高考的新变化，还能培养学生的综合运用能力 一、英语词汇教学的难题 1. 词汇量大 高考对词汇量的要求较高，一般都在3000多个单词和400多个固定搭配的基础之上，对于优秀学生词汇量可能达到4500个左右。在量的基础上，还要求学生掌握词汇的运用及表达方法，能够熟练运用词汇也是高考要求之一。这些单词不仅量大，而且涉及领域相当广泛，如科技、农业、航空航天、环保、文化、宗教、法制等，而且生活中很少出现，学生容易忽视，导致高考面对这些词的时候不能够及时理解 2. 缺少科学化、系统化教学 教学中，教师需要课程标准和考试说明的指导，无法针对高考进行纲领性的词汇教学。如果以教材、教辅为中心，让学生序列性地背诵词汇表，教师仅仅实施领读、讲解、释义、听写等机械化教学，那么这种单一的教学模式会使学生失去学习的兴趣，降低对词汇学习的积极性，并且会造成过高的遗忘率和较低的实效性 3. 教学资源运用不足 课程标准对词汇教学有一定的方法提示，指导教师对教材中的词汇进行灵活编排和取舍。如果缺乏对教学资源的开发和利用，或者删减教材中的词汇教学内容，或者利用一些试题生搬硬套，或者简单地拆分高考词汇题，这种标准化、机械性的词汇教学不利于学生掌握词汇 4. 未理解一词多义 英语中一词多义是一种普遍现象，经常使学生面临熟词生义的困难，认识单词却不能很好地解释在具体语境中的含义，原因主要在于学生对于词汇的词义掌握不够全面，只知一两种意思，对于较少使用的含义却不了解。但在高考命题中，对常用词汇生僻词义的考核是很重视的，试题涉及范围广泛，题型多变，在完形填空及阅读理解中遇到这种问题较为普遍，使学生思维堵塞，不能准确获取试题信息，无法正确、全面地理解题干甚至全文，造成一些失分现象 二、提高词汇教学有效性的方法 1. 重视词汇教学 教师要充分认识词汇的重要性，指导学生写、读、背，准确地知道这个词汇的含义。教师可以通过事实使学生认识词汇学习的重要性，从而使他们更加主动地学习词汇 2. 通过上下文的语境理解词汇 语境对于学生准确地理解词汇在文中的词义有明显的提示作用，教师要引导学生学会在语境中去掌握词汇含义。在课文的讲授过程中，不要单独对生词进行讲解，而是要引导学生去通读文章，先大致理解文章的意思，然后引导学生通过上下文来推测词义。最后给出词汇在这篇文中的正确词义，学会在单一的句子或整段的话中巩固词汇的记忆，使学生更好地应对词汇题的考查 3. 学会构词 英语的词汇量很大，要学生全部记住考试可能用到的词汇显然不太现实，但可以引导学生认识英语词汇的一些内在规律，并遵循这些规律来背诵词汇。构词法主要包括转化、派生和合成（前后缀）。单词词形没有发生变化，但可以由一种词性转化为另一种词性，如rebuild与rewrite，dislike与discover，beautiful与successful，beautify与purify等。在教学中，要注意随时引导学生进行系统化的词缀和构词方法的复习，这样能够通过一个词的学习掌握两个以上的词汇。教会学生普遍联系的词汇方法，对于提升学生运用词汇的能力和扩大词汇量都有事半功倍的效果，还能帮助学生更准确地推测一些生词的词义 4. 重视文化差异性和英文释义的准确性 语言对应一种文化，文化之间的差异性会直接影响语言表达习惯，英语的词义与汉语的解释并不是完全对应的。用英语解释英语是准确掌握词义的方法之一。教师可以制作PPT，提高词汇的课堂教学效率，引导学生更加准确地理解词汇含义，学生也能够学习更多的英语语言习惯及其他知识，通过词汇之间的关系如正反关系等加强语感，对于学习词汇的不同含义也有重要的指导作用 5. 掌握小词的多种用途 英语中有些小词可能只是由几个字母组成，但却表达了十分丰富的含义，甚至在词典中有几页释义，灵活运用这些小词不仅有助于文章的理解，也能使写作中的句子连接更加顺畅。如“do”这个词的释义和用途就相当丰富：I