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大学生网络自主学习能力现状调查研究 　　摘 要：随着信息时代和知识经济时代的到来，自主学习方式在大学生的学习生活中占据了重要地位。该文以某本科院校为例，采用问卷调查和访谈的形式，调查研究当代大学生网络自主学习能力现状。从环境、个人、自主学习资源三个方面对相关问题作出了调查，并分析了所得数据。最后，深入分析当代大学生在网络自主学习能力中出现的问题并且针对相应的问题提出了相关培养策略 关键词：网络环境 自主学习能力 学习资源 调查研究 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）06（a）-0124-02 自主学习能力的思想由来已久。中世纪的著名哲学家苏格拉底、亚里士多德、柏拉图等人都是该思想的倡导者。20世纪60年代后期，美国著名学者齐默曼在众多西方学者对自主学习能力的界定中最具有代表性。主要从6个方面即动机、行为表现、方法、物质环境、社会环境、时间解释了自主学习能力的实质。Holec将自主学习定位为一种通过后天培养的在学习过程中“对自己学习负责的能力”，阐述为学习目标、确定内容进度、选择方法技巧、监控学习过程、评估学习效果。国内许多研究者较为认同Holec的观点。将网络环境下自主学习定义为学习者自行利用网络媒介，主动运用和调控自己的元认知、动机和行为，在丰富的学习资源的支持下，开展学习、相互交流、反馈信息、习得技能，如此定义符合国内众多学者主张的素质教育模式。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是大学生一项全新的学习模式，也是一项获益终生的学习技能。了解大学生利用网络进行自主学习的现状和特征，探索网络环境下自主学习的规律，研究对应的学习策略，对大学生网络自主学习进行有效指导有着重要的意义 1 调查问卷的设计 此次调查设计依据的是班杜拉的三元交互决定理论。班杜拉提出，影响自主学习的三大重要因素包括环境因素、个人因素以及行为因素。他认为，环境是决定行为的潜在因素，环境、人、行为三者之间产生了一种相互的关系，三者是相互影响、相互作用的 调查问卷借鉴了以上理论并加以演化，将影响自主学习能力的因素分为环境因素、个人因素和自主学习资源因素。其中，环境因素、自主学习资源因素可以归纳为外因，而个人因素则可以视为内因。外因包括教师因素、网络资源等因素，内因则包括学习者的动力、自身的努力程度等。围绕大学生网络环境下自主学习的现状，设计了23道单项选择题，涉及的内容包括与互联网的接触程度、合作学习的现状、影响学习效果的因素、学习资源的形式以及学习资源的信任度 在调查问卷中，1～7题从环境因素出发，主要调查学生与互联网的接触程度、与教师和学生的交互学习行为；8～19题主要调查学生的个人因素，主要从个人能学、想学、会学、坚持学这四个维度来设计问题；20～23题主要调查自主学习的环境因素，包括网络自主学习资源的信任度和学习资源的形式 2 调查结果及分析 笔者在2015年10月至12月在湖南科技学院进行了《大学生网络自主学习》问卷抽样调查。调查问卷以网络问卷的形式发放，涉及对象包括教育技术学、数字媒体技术、旅游管理、金融工程、电子商务等多个专业。发放了211份问卷，回收了200份问卷，回收率94.8%，其中有效问卷198份，问卷有效率为99%。此次调查采用无记名的方式，仅在问卷中由被调查人员填写专业情况，使用Excel软件对调查数据进行处理 2.1 环境因素 环境因素是学生进行学习的基础。在这个部分中，主要从学生与互联网的接触程度、学做学习来调查。调查发现，接受调查的200人中有185人拥有计算机设备，说明现在计算机设备的普及情况良好。大学生每日上网时间如图1所示。其中，35%的学生每天用1～2小时进行网络自主学习，18.5%的同学用于网络自主学习的时间在2～3小时之间，4.5%的同学是在3个小时以上，而42%的同学则基本没有。从以上数据可以看出，上网的人很多，但是利用网络进行自主学习的人不多。这说明，促进学生进行网络自主学习还任重道远 2.2 个人因素 个人因素是从学习者自身出发，来分析影响学习效果的因素。问卷中，8～19题是从这个角度进行设计的。调查结果中显示，大部分学生查询的是中文资料，有部分学生由于专业的要求会使用外文资料，但是从总体上来说，大部分的学生由于外文水平不达标，因此，没有能力有哪些信誉好的足球投注网站外文资料 对于学习动机的调查，设计的问题是：“进行网络自主学习的目的是什么？”（1）工作或是任务需要；（2）兴趣；（3）追求自身发展；（4）其他。所占比例依次为47%、29.5%、22%、1.5%，呈递减趋势。数据显示，学生在平常的生活过程中，学习较主动 从是否对自己的学习结果进行过测定的调查结果来看，有158人对自己的学习做过效果检测。其