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基于素质教育下的小学语文教学改革探究 　　摘要：当前小学语文教师面临的重要课题之一是面临着新的教学要求和任务，传统的语文教学工作图和进行改革。因为在素质教育的环境下进行教学模式的革新，既是九年义务教育的发展要求，又是全面提升小学语文教学质量的必由之路。本文将以我国小学语文教学现状为阐述基础，对素质教育下小学语文教学改革的有效策略问题进行全面的分析，希望能够带给教育者更为全面的考虑 关键词：素质教育；小学语文；教学改革 一、我国小学语文教学现状 首先，在语文学习方面，“死记硬背”的记忆法一直比较流行，但是效果却极差。在小学学校非常容易看到很多学生每天早晚拿着自己的语文课本在背诵重点课文，并且这种背盲目性非常大，这种方法只能促使学生能够在短时间内记住老师规定的内容。但是，随着时间的推移，学生极容易将自己背诵的课文内容全部忘掉，在这样的基础上想要对课文知识进行灵活地运用几乎是不可能的，自身语言表达能力的提高更成为不可能的事情。其次，在语文教学内容方面，教师并不太注重语文知识在实际生活中的应用，只是一味地灌输所谓的“重点知识”并强化训练，语文教学仅仅存在于课堂，和学生的实际生活严重脱节，这样一方面增加了语文教学的难度，另一方面学生学习语文知识的兴趣也会受到影响。最后，教学主体地位方面的问题，现在小学语文教学活动过程中，我们总是过分地重视教师“教”的主体地位，对学生“学”的主体地位的重视程度明显下降。尤其是在教学课堂过程中，教师总是习惯填鸭式地向学生灌输知识内容，至于学生对知识内容的接受能力、接受程度，教师考虑的是非常少的。在整个教学过程中，学生是处于极度被动的位置，盲目地机械接受，毫无自由选择的权利。如此一来，学生的学习积极性会受到不同程度的扼杀，其个性的健康发展会受到一定的阻碍，自己学习语文课程的能力也会出现大幅度下降 二、素质教育下小学语文教学改革的有效策略 （一）构建教学情景，进行新课导入 学生对语文这门课程的学习兴趣在很大程度上和教师所传授的知识内容有密切的关系，如果传授的知识内容能够激发学生的求知欲望，其学习兴趣也会有不同程度的增加，但是假使传授知识内容时所创设的教学环境和最终的教学效果之间关系密切。因此，为了从根本上激发学生的学习兴趣，我们还需要从构建有利于教学活动有效开展的情景，这是培养学生求知欲望的基本前提与基础，如果在教学的过程中出现教学环境脱离学生发展需求的情况，学生最终的发展必然受到一定的影响 （二）调整课堂教学模式，分层教学促进学生整体发展 《小学语文课程标准》明确指出：“不同的人在语文的学习上应得到不同的发展”。换句话说，广大小学语文教师在实施教学活动的过程中不能搞“一刀切”，要将注意力均匀放在每一名学生身上，对学生之间的差异性要做到“了如指掌”，对待优等生、中等生和学困生要有自己独特的教育方法，根据学生的实际情况在教学过程中遵循因材施教的基本原则，以学生的实际情况为基本的调整基础，对课堂教学模式进行全面的调整，实行分层教学促进学生的整体发展。教师在面对基础比较薄弱的学生时，一定要注意对其自信心的建立，如果学生对教师提问的问题解答不出来，教师万不可心急，应该给予学生更多的思考时间，在学生一时无法回答的前提下，为了更好地建立学生的自信心，教师可以有目的地选择一些较为简单的问题，让学生体会到成功的滋味。面对那些基础好的学生，最好实行“赏识”教育，对其进行适当的评价、鼓励与有效的引导，并根据实际对学生进行知识点拨，有效地保持学生学习语文的激情。教师的鼓励，更有利于学生学习上的实践与尝试，从基础做起，在实践过程中挖掘学生的闪光点，帮助学生树立自信心，使他们逐渐拥有敢于学习、勇于战胜学习困难的勇气和信心，以达到促进学生整体发展的教学目的 （三）选择学生感兴趣的课堂教学结尾，提升学生对语文课堂的期待值 成功的课堂是由精彩的开始、全面的过程和独特的结尾构成的。尤其是结尾，这不仅凝聚着整个课堂而且是对课堂教学的高度总结。如果教师的课堂结尾给学生留下了深刻的印象，学生对课文、教学内容的引导和回味程度可以大大增加，教师对其的知识引导的效率更高，能够很好的加强学生对课堂内容的理解与掌握。一堂有效的课堂结尾，一方面能够对教学内容进行基本的梳理与概括，另一方面成功地延伸了课堂，起到了画龙点睛的效果，使学生真正做到学有所得，学有所乐。所以，教师应该以学生的年龄特点、性格特征为基本参照，并且需要在语文可养结束时，选择一些趣味性较高的案例作为课堂教学结尾，有效地加深学生对课程内容的领悟 三、结语 小学语文教育作为九年义务教育体系的重要内容，对于学生日后的个性发展和学习习惯的养成有着非常重要的作用。在素质教育的前提下，小学语文教师想要确保小学生在教学活动中学有所得、所有所乐，就必须