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地方应用型本科高校设计类专业综合改革探寻 　　〔摘要〕实践教学是培养大学生实践能力和创新能力的重要环节。为切实解决当前地方应用型本科高校设计类人才培养中所面临的实践教学薄弱的问题，我们应该以实践教学为突破口，以工作室和校企共建创新基地为抓手，构建全新的实践教学平台，切实强化专业的综合改革以达到培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型设计人才的目的 〔关键词〕实践教学人才培养平台构建综合改革 据《中国教育报》报道，教育部副部长鲁昕2014年3月22日透露，教育部将把600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型（即应用型）转变，“我国普通高等院校共1200所左右，这就意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。”这里所谓应用型本科，是指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校，现阶段一般包括所有的本科第二批、本科第三批录取院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用 进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒地认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径 “应用型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节就是实践教学。但是，笔者认为，当下中国地方应用型本科高校人才培养还面临以下问题： 1、强化实践教学还未形成一致普遍的理念。部分师生中，对应用型人才培养模式的认识和对强化实践教学重要性的认识一定程度上还停留在表面，缺乏深层次质的认识 2、适应高素质应用型人才培养的教学手段和方法仍显短缺和落后。如现有的实训场地和实训设施还远未能满足教学实践的需要 3、校外实习基地建设薄弱，远远不能满足教学实践的需要 4、教学计划仍需进一步调整和完善。除去一定量的停留在计划中的“名义实习”课时后，实际可用于学生实践、或动手的学时仍显不足 5、实践教学师资力量有待提高。教师中能够适应满足实践实训的总体上比重不高，大量年轻教师从高校（主要是教学型和研究型大学）毕业后进入学校从事教学工作，缺乏实践教学环节的专门训练，自身尚不能成为行家里手，难以胜任相关的实践指导工作 6、教学评价机制缺位。现行的教学评价机制不能满足实践教学改革的需要，不能起到强化鼓励实践教学环节和鼓励在实践教学环节改革创新的积极性 鉴于上述问题，笔者认为作为地方应用型本科高校设计类专业，也应以实践教学为突破口，切实强化专业的综合改革，才能真正以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，在新形势下构建适应经济与社会发展需要学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，重在“应用”，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型设计人才。那么，如何才能做好地方应用性本科高校设计类专业的综合改革工作呢？笔者认为，地方应用型本科高校设计类专业综合改革建设可以按以下方案、分为几个阶段来进行，整个方案分为前期准备阶段、改革建设阶段、总结及成果展示阶段三个部分进行 一、综合改革推进方案 （一）前期准备阶段 这一阶段主要是项目的前期基础及铺垫工作阶段。在项目正式立项之前，相关设计类专业应该在专业建设若干方面如专业创新人才培养目标与模式的理论研究、校企互动教学、校外实习基地建设等方面要进行有益的探索研究与实践，并力争取得一定成效，主要是在此过程中积累一定的经验，为专业综合改革项目正式立项后相关工作的开展奠定良好的基础 （二）改革建设阶段 这一阶段将以构建全新的设计类专业应用型人才培养实践教学平台为目标，以工作室和校企共建创新基地为抓手，进行专业人才培养模式、教学团队、教学资源、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革研究与实践 具体来说，主要将做以下几个方面的工作： 1、设计类专业应用型人才培养实践教学平台构建研究； 2、设计类专业工作室教学模式的研究与实践探索； 3、设计类专业校企共建创新基地建设研究与实践探索；