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和谐政治课堂是如何生成的 　　[摘要]和谐课堂是以“体验创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征，课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分发展和良性互动，整体优化，以实现学生健康和谐的发展 [关键词]和谐政治课堂 生活化 何谓和谐课堂？和谐课堂是以“体验创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征，课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分发展和良性互动，整体优化，以实现学生健康和谐的发展。和谐课堂的构建可能涉及多个方面，如：兴趣、情感、注意、效率等等。下面结合近年的课堂教学实践，谈谈我对和谐的政治课堂生成的一些体会： 1重视思想政治课程的生活化，促进课程与现实的和谐 生活是政治课教学的源头与活水，只有扎根于生活并为生活服务的课堂教学，才能体现出强大的生命力。而今政治课模块，在内容上强调了与生活的链接，这就对生活化教学提出了要求。因此，在课堂教学中应十分注重思想政治与现实生活的和谐。一方面注重与日常生活、现实空间的联系；另一方面注重联系学生的现实，即学生已有的经验、知识、能力、情感、态度、兴趣等。课堂教学要从学生的生活经验出发，设计学生生活中感兴趣的、有思想教育价值的情境，使学生在研究问题的过程中去学习、理解和应用思想政治的知识 政治课堂生活化，让学生感受到政治课本中的原理与观点离他们并不遥远，都是实实在在的道理，从而激发学生的学习兴趣。而且，通过教学的生活化，还可以有目的地培养学生观察、思考、联系、分析实际问题的能力，促进政治课程与现实的和谐。当然，作为思想政治课教师，也必须打破传统观念，大胆创新，以新课标为指导，回归生活，用真实生活来补充、完善和发展我们的课程，教给学生社会生活的真知灼见，这样既吸引学生，又达到了预期的教学效果 2实现“教教材”到“用教材教”的转变，促进课程与学习方式的和谐 在教学过程中，对教材的利用通常有两种形式，即“教教材”和“用教材教”。传统的教学方式是在“教教材”，教师重视的是学生对教材内容理解和掌握的情况和程度，从备课到上课再到评价，整个过程所关注的都是“完成”了哪些教学内容，学生掌握了多少，考试能得几分等等。这种教学方式决定了在教学过程中是以传授知识为中心，学生成了被动接受知识的容器。而在新课程理念指导下的“用教材教”，则是把教材作为一种教学资源，目的是通过对教材内容的学习，培养学生终身学习的愿望和能力，促进学生学习方式的转变，使学生在获得知识的同时，在过程和方法、情感态度和价值观方面也能得到全面和谐的发展 现代教学观强调教学的目标是多样的。科学教育的目标包括了科学素养的诸多侧面：科学知识、科学方法、科学精神、科学态度、科学价值观……。后几方面的教育在教材中的反映是有限的，它们更大程度上要靠亲历、体验各种与科学有关的活动达成；同时，又不能离开有关的知识单独进行。这势必要求教师从“教教材”的立场转到“用教材教”的立场，也势必能促进学生学习方式的转变，从而实现课程与学习方式的和谐 激发学生的求知欲，对转变学生学习方法有着至关重要的作用。这堂课我给了学生充分选择的自主权，让学生对信赖的“已知”充满自信，大大调动了学生揭开“未知”的活动热情，学生开始感受和体验到如何进行自主学习的方法和规范，并且感悟到应如何发觉自己的学习能力，从被动的单一接受知识转变到多元主动、合作探究和建构知识，使学生真正成为学习的主人，实现了课程与学习方法的和谐 3实现接受性学习向探究性学习转变。促进课程与学生学习能力的和谐 传统的学习就是学生被动地接受式学习，学习的任务就是听、背、考。经过多次课程改革，我们的思想政治课教材发生了一些变化，比如说每课都提供了大量的阅读与思考的素材，提供了一些探究性学习的课题。这也彰显出新课改中重视对学生探究性学生能力的培养。探究性学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求答案、意义、理解或信息的一种学习方式。在教学中我们可巧设探究的路径，激活课堂，促使学生在观察、操作、思考、交流、反思活动中，掌握基本的知识和技能，发展思考和解决问题的能力，初步形成良好的情感、态度和价值观，有力促进了思想政治课程与学生学习能力的和谐。课堂探究学习中更显出教师主导地位的重要。教师不是将知识直接喂给学生，而是给他一种辅助的工具，使学生充分感受到学习是一种充满挑战和诱惑的永无止境的追求，激发他内在的强烈的求知欲望，也激发了他们对知识的热爱，对生活的热情和不懈追求的勇气 4增强课程意识，促进课程与教学有效性的和谐 教师课程观念的转变、知识的更新和教学技能的提高对课程改革起着积极的作用，其中课程观念的转变是一个长期而又艰巨的过程，又是课程改革中首先要解决的难题。从教师课程意识的角度来看，要保证在课程实施过程中达到课程目标，不仅需要教师