找规律教学设计杨茁.docVIP

《找规律》教学设计 石嘴山市第十三小学 杨茁 一、教学目标：1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重、难点：引导学生发现规律教学准备：每行有哪些图形？每行图形的排列顺序是什么？相邻两行的图形有什么变化规律？（或者提问: 第一行和第二行有什么关系，第二行和第三行有什么关系？哪个小组愿意把自己的发现与同伴分享呢？（找3-5组同学交流，学生交流时教师配合学生的发言给予适时的演示；学生有的说行，有的说列，有的斜着说，有的说对应行列图案排列完全相同等；当说到每行的第一个到下一行时变成了最后一个，其他的顺序不变位置变了是向左平移了一格时，请其他的同学进行复述；教师积极给予评价）(当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。） 刚才你的发现老师做成了动态的效果我们一起来看一看。（借助课件演示，使学生发现相邻两行的前一行的第一个图形移到第二行的最后，其他图形统统往前平移一格） 像刚才我们发现的这样的现象在数学里叫循环排列规律。（板书） （三）做规律 1、同学们刚才发现的规律做要那个可不小，不信请看（课件出示）认识吗?对太熟悉了。有一天三位徒弟为吃饭的先后顺序争吵了起来，聪明的大师兄说：“今天按这样的顺序吃饭，（课件出示）明天这样，第三天这样，如果你是大师兄第四天是什么顺序?请补充并说一说为什么这样排？猜一猜第五天又是怎样呢？你发现第五天与第一台那有什么关系?又发现什么了吗？（回去了） 2、这时八戒提出要求：“大师兄我想排在师傅的前面“大师兄满足了他的要求，（课件出示）下一天这样安排的，如果按这样的规律第四天该怎样排?为什么这样排？（他说出了这样排列的规律）合上一组图片的排列哪里变了？猜一猜下一行。 （四）说规律 1、演一演 看来我们发现的这种现象为我们的生活服务，其实在我们的身边经常会用到这种规律。学校里老师们为了保护我们大家的视力每桌都要调换座位，现在就用今天我们发现的阵中现象每组选一名代表现场演示一下，找一位同学扮演老师的角色组织调换。（灵活找两位学生将组好进行板书） 2、你还能在生活中找出今天我们发现的这样的现象吗？ （注意是今天这样的想象，学生的例子要进行分析判断） 自己独立思考片刻。 同桌交流。 学生汇报。 （五）贴规律 看来今天的发现很有价值，老师给同学们带来了一些图片，想请同学们分小组动手请同学们用今天发现的规律来贴一贴，看哪个组最先完成任务。 要求： 1、用今天发现的规律去贴。 2、注意合作分工，有人设计版面，有人说排列方法，有人撕贴画或胶布，有人去贴。 3、注意总体的美观。 （六）赏规律 大多数同学都出色的完成了任务，我们来评一评。 1、第一个完成的交流你们组为什么这么快？ 2、对自己作品的评价，其他同学评价，老师评价。 （七）课堂小结 1、今天这节课你有什么收获？想说些什么？ 2、教师总结：规律在我们的生活中无处不在，又为我们的生活服务，希望同学们做生活中的有心人，去观察生活创造自己的生活，留一个课外作业，可惜啊在生活中去观察还有什么地方用到了今天我们发现的真养的规律呢？ （八）板书 找规律 按一定顺序 位置变了 现象是循环排列 《找规律》反思 石嘴山市第十三小学 杨茁 一、本节课的教学我在教学设计中力求凸显以下几点： 1、创造性的使用教材 本节课中我没有将课本中的地面进行在课堂中探究，而是将其留位前置作业，让学生自己独立去解决和发现问题。将教学的重点和难点集中到了墙面的这幅图中，在老师的有效引导下去观察、推理、探究。而对于学生自学地面图的情况并不是置之不理，而是更为巧妙的安排在了贴一贴和赏一赏的环节中，驾教师事先准备了这样的学具，以便检查自学的效果。 在对做一做的处理上也是创造性的使用并且活用了教材。我们避开了那种枯燥的练习核对学生的考核，而是将练习题放入到了学生喜爱的《西游记》的故事情节之中。更为巧妙之处我们将两道变换方向相反的练习题都不露痕迹的过渡到了同一个故事情节之中。 2、教学环节中力求突出小组合作 本节课中我两次使用了小组合作的方式，这也是我们学校的小专题的研究主旨。第一次的小组合作是解决本节课的知识重点和难点，在这一处理上我们大胆放手充分体现生本思想，以学生为本，让学生自己探究出数学知识，同时积极的培养了学生观察、推理、分析和交流归纳的能力。第二次小组合作是在贴一贴的环节之中，这一环节中更是充分让学生去应用所学知识。同时我们的目的也是在检查对新知识的掌握情况。当然还有就是让学生学会合作，学会分工，学会与人配合。 3、教学中注重激发学生的兴趣 兴趣是最好的老师，有