导学案2课(老师版).docVIP

2．雨 说 课题 雨 说 课型 精读 课时 2 学 习 目 标 1．知识与能力：能够有感情地朗诵诗歌，这首诗长句较多，要读出节奏，掌握好重音，把握好语调； 2．过程与方法：学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用； 3．情感态度与价值观：通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 课 前 预 习 学 法 指 导 1．朗读，有感情的去读，读多了便知道作者心中的感情。 2．课前预习，了解作者和写作背景。 3．上课的时候跟着老师的思路走。 4．课后巩固，能背就尽量背，经典的句子以后写作会用到。 5．学习作者的写作手法。 相 关 链 接 走近作者 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。? 2．写作背景 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。? 知 识 构 建 1．领悟朗读的基本常识。 2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 知 识 预 习 1．熟读全诗。（至少三遍以上） 2．结合诗歌思考以下问题： ⑴本诗以“为生活在中国大地上的儿童而歌”为副标题，有什么作用？ ⑵这首诗通篇运用了人格化的艺术手法，这样写好处在哪里？《雨说》中的“雨”，象征着什么？其意义何在？A．他们班在任课老师们的推波助澜下，终于取得了年级第一的好成绩。B．李扬到地震灾区志愿服务的事迹令人叹为观止，大家听了他的报告后都非常感动。C．他演讲时，贯穿古今，引经据典，获得听众阵阵掌声。D．春节去海南度假，我们在飞机上俯瞰着祖国的沧海桑田，不由得被眼前的美丽景色所陶醉A．是否具有节俭创新意识，是民族兴旺的决定性因素。B．新时代的教育应该培养学生善于观察、善于思考、善于创造的水平。C．在经济社会快速发展的推动下，使居民的收入水平和社会购买力大幅度提高。D．人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、融合、创新的过程。”与贺知章的名句“不知细叶谁裁 出，二月春风似剪刀”，都用了“裁”“剪”二字，说说有什么不同。 例：贺知章的名句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，是对大自然生化万物所唱的赞歌，比喻新巧，却语出自然，毫无人工的痕迹；“把那些碧翠的叶影儿，裁剪成你的裙裳。”一句中的“裁”“剪”二字，写活了小河的痴心与柔情，表达非常独特。 2. 下面是闻一多《色彩》一诗的片段，与冯至的《我是一条小河》比较一下，说说 两首诗的语言风格有什么不同。 生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义， 蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；再完成这帧彩图…… 《我是一条小河》语言轻柔婉美，曲折含蓄地表达了诗人的感情，并且能给人以多义的理解。闻一多的《色彩》节奏强烈，语言平实而富于变化，给人以丰富的联想和哲理的启迪。 高效导学案语文九年级上册第一单元第2课《雨说》- 6 -