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高中话题作文写作常见失误及对策 高中话题作文写作常见失误及对策 　话题作文较传统命题作文论文联盟http://www.LWlM.cOm、材料作文而言，表现出良好的开放性，自定立意、自选文体、自拟题目，真正体现了素质教育精神。这种命题方式限制性少，审题难度低，自由发挥的空间大，学生可依据自己的爱好、个性特征来独抒性灵，于是，学生极尽写作创新之能事，寓言、童话、戏剧、小小说等形式争奇斗艳；记叙说理平分秋色；美文佳作如雨后春笋层出不穷这些都让语文老师和学生感到由衷的高兴。 　　然而过多的自由也有弊端，我们却发现越来越多的学生面对话题作文给予的无限空间感到迷茫和疑惑，学生或疏于审题，或淡化文体意识，进入一种写作误区。面对这种状况，我们不得不静心研究话题作文，教给学生走出误区的方法。 　　 　　一、话题作文写作常见的误区 　　 　　（一）审题的失误 　　1.淡化话题。认为话题限制条件少了，只要遵循与话题有关的原则即可，这实质上是割裂了材料和要求的关系，结果要求不明，写作重心不定，甚至文不对题。 　　2.咬文嚼字。只看的话题中的关键词，从而忽视话题概念的多义性，混淆概念内涵和外延的关系，死扣字眼，束缚了写作的思维，放不开手脚，无法创新。 　　3.草草拟定题目。不审题也不拟题，而是先斩后奏，当文章完成后，再回过头来随意地贴上一个标签式题目，有时就以原题中的话题作为题目。这样文不对题就很正常了。 　　话题作文，不管哪种命题形式，我们必须明确：降低审题难度并不等于降低审题要求；围绕话题写作，并不等于随心所欲，毫无顾忌。因此，正确、准确审题是写好话题作文的关键。 　　（二）对题目原材料处理失误 　　对于话题中的背景材料，学生在写作时要么把这则材料直接引述作为文章的开头或文中的一个典型材料（这实际上混淆了话题作文和材料式作文的区别）；要么以话题为故事原型，变换其中人称、时间地点等要素进行改写或仿写；要么对话题材料进行续写，扩充其内容，有时还会针对原材料的几句话从不同角度进行阐发。这样就背离了高考作文写作创新能力的要求，在很大程度上束缚了学生思维的发散。 　　（三）选择单一、保守 　　话题作文写作提示中的三自原则，为学生自由发挥、创新提供了可能性，但也还有一部分写作水平不高的学生在选择文体或构思时拘于保守。为了保险起见，他们往往选择比较熟悉的叙事文体，于是编撰的寓言故事、科幻故事、浪漫传奇故事比比皆是。他们总是循规蹈矩的，如写记叙文总是起因发展经过结果一线铺开；编撰故事总是引用材料杜撰故事抒情、评论扣题三段论；写议论文就是摆观点讲道理摆事实总结（发号召、提口号）。在材料的选择上：叙事类大有杜撰、改编、克隆之嫌；议论文主体一味罗列古今中外名人伟人奇闻轶事，只见现象不见对本质的挖 掘。这类作文真叫阅卷老师爱也不能、恨也不能。 　　（四）材料组织的失误 　　现在许多学生都喜欢散文笔法：或一句一段、论文联盟http://www.LWlM.cOm一事一段；或采用戏剧幕场式；或采用题记＋小标题等形式。话题作文鼓励学生创新，这些写法构思有新颖亦有不足：堆砌材料，材料组织无序、排列无章，主次详略、正反角度安排不当等现象在学生的文章中时有出现。 　　（五）立意上的失误 　　话题作文要求中的只要与话题有关的提示表明，学生可以各抒己见，但也可以使一部分学生丧失写作原则，悖逆作文价值导向，从而形成三种错误倾向：一是看问题太绝对、太片面，失之公正；二是思想消极、言语偏激；三是中心过于含蓄晦涩或立场态度暧昧。如以减负与增效为话题进行作文，如果不确定写作立意的重心，学生极易从反面对当前学校教育、现行教育体制进行挞伐，在文中渲泄自己的满腹牢骚，这就容易造成思想上的硬伤。语文主旨是文章的灵魂，匆忙下笔，东拉西扯，多头指向，难免文意散漫，不知所云。 　　 　　二、话题作文写作策略 　　 　　（一） 要让学生熟悉其特点，做到心中有数 　　话题作文有三个主要特点：第一，命题只提供写作内容围绕的核心，而不以标题的形式提供具体明确的主旨。第二，只提供写作范围，而且范围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可，不要求归纳试题所供材料的中心意思并紧扣这一中心意思做文章。第三，话题作文一般要求自拟文题，而非话题作文不要求自拟文题，也不能另立文题。因此，事实上，话题作文只是提供了主题范围，学生如果理解了这一点，打开思路，既围绕话题又展开联想，就成功了一半。 　　（二） 让学生学会一些技巧，做到训练有素 　　要想写好话题作文，首先要教会学生不求面面俱到，只求一针见血，善于化大为小。话题作文的写作范围十分宽泛，如果仅把话题当做一个僵死的概念，视为铁板一块，不可分割的整体，笼而统之去做文章，势必内容空泛、文意散漫。所以，写好话题作文的第一点要求就是善于在一个宽泛的