一年级下册找规律说课稿.doc

《找规律》说课稿 ? 1、教学内容 一年级下册第88和89页，《找规律》的例1及“做一做。” 2、教材简析 “探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。 本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。 3、教学目标 知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。 过程与方法：通过做动作初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。 重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。 难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。 教学内容 教科书第88～89页。 教具、学具准备 课件、彩笔 二、说教法、学法 在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。 在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。 三、说教学过程 一、创设情境、体验规律 1、游戏安排，感知规律 师：今天老师跟大家一起做几节律动，像这样一组有规律的动作 重复出现，我们就说它们是有规律的。 2、激发求知欲，揭示课题 师：刚才我们动作是有规律的。因此，在我们生活中会经常遇到有规律的事物，它可以让我们的生活更加有序，也可以更加的美好，规律在我们生活中有着重要的作用，大家想学这个找规律的本领吗？（想）那么我们就来学“找规律” 板书课题 二、探究新知，认识规律 1、出示主题图 师：仔细观察，你看到了什么？ 师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 课件出示彩旗图。 师：我们先来找找彩旗排列的规律。 （彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。） 师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？ 2．课件出示灯笼图和小朋友的队列图。 师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。 （学生思考、交流。） 师：谁愿意把你的发现向全班宣布？ 师：你是怎么想的？ 3．课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”三种颜色的排列）。 师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。 师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。 师：再下一朵呢？ 4．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。 三、联系生活、运用规律 联系生活找规律。 师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。 四、动手操作、巩固发展 1．涂一涂。 课本89页“涂一涂” 师：谁愿意上来展示一下（指明学生上台展示、评议） 课本89页“做一做”（学生涂色） 师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？ （学生评议、订正错误） 2.表扬涂色有创新的学生。