学习把握新教材,激趣巧用教拼音课件.doc

学习把握新教材，激趣巧用教拼音 ——部编小学语文教材汉语拼音教学谈 黄石中山小学 吴蔚 我将从以下四个方面谈一谈部编教材的拼音教学： 一、部编教材汉语拼音的编排特点 部编教材的拼音部分从学生的需求出发，教材图文并茂，指导性强，深受师生欢迎，科学合理的编排凸显工具性和人文性，便于教师教和学生学。主要体现在： 1.拼音部分的目录更清晰明了，方便师生查阅。 以往教材拼音部分的目录只有“汉语拼音”四个字，过于简单，而部编教材的目录则细化到每一课，方便查阅，工具性强。 2.情境图变化颇多、新意十足。 关于这一特点稍后我会详谈。 3.用不同色彩标示声母、韵母和整体认读音节，分类明了，更加科学，有助 于学生更好地分辨字母，为后面的整合和归类学习做好了铺垫。 4.音节强调带调拼读，精选常用音节，优选呈现方式，分类细致，归纳性强， 新颖有趣，突破了拼音教学重难点。 5.“拼音书写”版块更加人性化：四线格的间距变大，空位更多，便于书写；拼音练写由范例到描红，再到自由书写，循序渐进，易于掌握；字母上面标有笔顺指导，将“写”落到实处。 6.拼音帮助认识汉字，汉字帮助读准拼音，两者相得益彰，协同发展。 7.在语文园地里复习巩固，鼓励学生总结多种方法学习拼音，将拼音学习与生活建立联系，培养学生学习的能力。 作为教师，该怎样巧妙利用部编教材，将拼音教学教得游刃有余呢？这是我们需要思考并极力解决的问题。 二、部编教材汉语拼音教学的基本流程 部编教材的拼音课内容分为字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写七个相互关联、相互依托的版块。在教学时，教师应该根据实际学情正确地划分课时，巧妙地将拼音教学的七个版块合理安排。如：可以把字母、音节拼读放在第一课时教学，把词语、儿歌、识字放在第二课时教学。情境图是学习字母、音节、词语、儿歌以及识字的桥梁，是拼音学习的辅助工具，适用于所有课时的任意一个环节。另外，拼音书写分为字母和音节的书写，教师也可酌情安排在每一课时的“课堂巩固”或是“书写练习”的环节中。 现以《汉语拼音5 ɡ k h》为例，简单介绍拼音课的基本流程。 第一课时： 利用“情境图”的音节第二课时： 的音节的音节汉语拼音学习本身枯燥，简单机械地重复训练，教学往往。 《z c s》 《zh ch sh r》 以往教材 女孩在黑板上写字母“z”、可爱的小刺猬、蚕吐丝 妈妈坐在凳子上织毛衣；小刺猬和小男孩在吃苹果；阿姨坐的椅子旁有狮子；太阳照着小嫩苗。 部编教材 大树底下，小熊老师在教小刺猬认字母，小刺猬们可聪明啦，一下子就学会了，开始在本子上练写“z c s”。一旁，蚕宝宝高兴地在桑叶上吐丝。 早晨，太阳刚刚露出笑脸，森林动物学校的动物们早早地来到教室。还没到上课的时间，小动物们都在忙自己的事情：小蜘蛛在织网，猴妈妈在织毛衣，小刺猬在吃水果，狮子在看值日生长颈鹿擦黑板。美好的一天就这样开始了。 经过对比，不难发现部编教材一改以往教材“单幅、单一”的配图习惯，将情境图整合为一幅完整的画面，故事性强，展现的场景更有趣味性，有助于提高学生的口语交际能力，值得深入研读，拓展教学。 3.示音示形，系统化。部编教材的情境图紧扣所学拼音，以相应的事物示音或示形，融合度高、系统性强，有助于培养学生的观察、识记能力，降低了拼音的学习难度。 4.凸显细节，生活化。部编教材中的情境图从生活出发，抓住细节，呈现拼音学习方法，突破教学重难点。如，在《汉语拼音5 ɡ k h》一课中，第一次出现三拼音节，这是本课的学习重难点。此处，编者将以往教材中小女孩所推的音节卡片变为立体箱子，与“推”这个动作非常契合，并用不同颜色标示声母、介母、韵母以及音节，体现了编者的用心和严谨。 （二）巧运用，提升拼音能力。 教师应该紧扣教材，正确地理解和把握其丰富的内涵，充分利用精美的情境图这一教学资源，在拼音教学中做到科学引导、巧妙运用，落实编者意图，发挥其作用。 1.巧引情境图，快乐学拼音。 有趣的故事既能激趣，也能发散学生的思维。在学习声母“b p m f”时，教师可用情境图编故事激趣：“早晨，太阳公公起床了，新的一天开始了。伯伯拄着拐杖，带着波波去爬山。走到山脚下，他俩看到两个小朋友在洞口玩捉迷藏的游戏，小朋友摸呀，摸呀，m——m——m，开心极了！山坡上种着一棵棵绿树，山顶上播着广播。伯伯和波波爬呀爬，终于到了山顶，开始欣赏美丽的风景。”教师声情并茂地边讲故事边示范四个声母的读法和写法，生动的图片变成了好听的故事，乏味的读写变成了快乐的乐章，学生在愉悦的情境中完成了“b p m f”的音形识记。 在创编故事时，教师应该结合情境图，深入教材，读懂编者意图，注意细节部分，将带有本课所学音节的事物合理地呈现在故事中，做到语言童趣化、情节合理化、知识正确化、目标明确化，切不可脱离主题。 2.运