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浅谈小学生语文自主学习能力的培养 　　摘要：在小学阶段的语文学科教学中，小学生由于年龄小以及知识基础还不够宽泛的原因，其自主学习能力与习惯的培养，是一个长期、复杂的系统工程。自主学习能力与习惯的培养是帮助学生形成终身学习的基础，是改革传统教学方式和学习方式的有效突破点，本文将从学生的实际情况出发，着重探讨自主学习能力培养的策略 关键词：小学生；自主学习；培养策略 中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）14-0033-02 当前教育的一项重要目标是强化学生的自主学习能力培养。《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体”“倡导自主、合作、探究的学习方式”。引导学生自主学习，让学生自己学会探索未知的领域，已成为语文教学的重要方向。“主动性是现代学习方式的首要特征” ，[1]自主学习能力的培养能让学生走出传统学习方法的客体性、被动性、依赖性，不断提升学生的主体性、能动性、独立性。本文将从目前教学的情况出发，从激趣、提供问题情境、实现双基三方面目标着重分析自主学习能力培养的策略 一、激趣是自主学习的动力 兴趣是最好的老师，在语文教学中要想让学生“主动地获取知识，形成能力”，就必须充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生在生动、轻松的氛围下碰撞出思维的火花。孔子曾说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特别是小学生，对学习缺少自觉性，大多是凭兴趣，因此这就要求教师和家长要尽可能地采取一切手段来激发学生对学习的兴趣，并使其保持这种兴趣。在学习过程当中，低年级小学生的生活经验以及阅读水平都不够丰富，对他们的学习造成很大限制，小学生学习知识时多用机械记忆与形象思维，但他们好奇心强，活泼好动，对新鲜事物有着探索的兴奋感，从而自主地与未知事物亲近与思考。在学习的过程中学生逐渐积累综合学习的能力，运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲，学生就能比较早地表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好 心理学家罗杰斯认为，人类具有学习的自然倾向，学习者全身心地卷入其中的自发的学习是最持久、最深入的学习。学生对新事物的好奇心激发了他们自主学习的动力，而产生这种求知欲，兴趣是不可少的，在语文教学中能够激发兴趣的方法很多，如设情境、讲故事、做游戏、设悬念等。在人教版的语文课本中我们就可以看到课文的正文前有导读，课后有“资料袋”，围绕课文内容做了发散和总结。语文出版社的语文教材中也安排了“信息窗”，让学生在课前与课后都能了解到与课文有关的课外知识，学生也在学习长篇课文前就对它产生了阅读兴趣。当学生对一事物产生学习的兴趣，他将在学习中产生不同的疑问，从而引导他的思考。学生多思善问，从中获得知识，作为教师就要适时点拨，激励学生将自己的想法用语言或动作表达出来，这样整个学习过程就成为学生质疑问难，探究创造的过程 二、提供问题情境，促使学生独立、变通、迁移 问题情境是指问题呈现的知觉方式。当问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决。通过问题情境迁移，引发学生的独立思考，促使学生联系相关的知识解决问题。例如，当我们在进行生字教学时，老师板书“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”，老师问：“同学们，你们有没有发现这些生词有一些特点？”学生回答：“打和拔的韵母都是a’。”“是的，那我们再看看这些词，哪些是用手，哪些是用脚啊？”老师又问，同学们观察后得知“打球、拔河、拍皮球”是用手，“跳高、跑步、踢足球”是用脚，老师问：“同学们知道用手的字与用脚的字在字形上有什么特点吗？”“用手的字都有提手旁，用脚的字都有足字旁。”学生回答。这是教学中的牵引问，通过问题引发思考 学习中学生的独立学习、独立思考的能力不可缺少。在学生的学习过程中要给予充裕的思考时间，在一个集体里，学生的学习层次不一，思维敏捷的学生先说出了答案，那么没想出来的学生就不会继续思考了，这时就要让全体学生进入思考中，当大部分学生有所发现，跃跃欲试时，再让他们说想法。又如在课堂中，有的老师让学生阅读课文，而学生还没读完一遍，老师就让学生停下开始讲课，这样做让阅读没有了意义，学生没有从阅读中得到充分的思考空间，只是被动地接受老师的讲授。学生的独立学习并不是独自学习，他们的思考需要交流，课堂中的小组讨论、正反辩论、不同观点的说明，都能让学生在交流中学习与思考。让学生们在讨论中表现自我，交换独立思考的所得，从而得到独立思考的乐趣 当教学完知识点后，我们不能让它成为单一的知识，而要培养学生变通地、迁移地学习。“语文是语言的学科，同时也是思维的学科”[2]，语文课程的基本目标就是培养学生运用语文的实践能