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浅谈小学生语文学习习惯的培养 　　摘要：学生学习语文情况怎么样，关键是学习语文的习惯情况，笔者在小学语文教学中，从培养学生认真倾听、培养学生说、培养学生认真读书、培养学生勤于动笔的习惯入手，让学生逐渐产生学习语文的兴趣。给学生以听、说、读、写的培养是良好的语文学习习惯的结晶，是学好语文的关键 关键词：培养语文学习习惯 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0108-01 叶圣陶先生对于教育的本质有这样的论述：把”某些精要的东西为自己的血肉，养成永远的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”因此，教育是对学生进行良好习惯的培养。良好的习惯是成功的保证。教育如能对学生培养起良好的习惯，学生就能轻松地游到理想的彼岸。《义务教育语文课程标准》提出：”小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”那么对于小学语文学习，究竟需要养成哪些习惯？又如何养成呢？我是从以下几个方面去实践的： 1.培养学生认真“听”的习惯 任何语言的学习都是从”听”开始的。从事多年小学语文教学的我，发现有的同学上课听人讲话心不在焉，听了以后不明白，这就是不好的习惯。教师要在课堂上注重学生听力的培养，使他们会听。比如听课，就要学会倾听、善于倾听，将有用的信息记下来。与同学交流讨论，要听明白各人的主要观点，看法有分歧的要能听得出分歧在哪里。经常教给学生听的方法，提高学生学习的效果 在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式：那就是表扬鼓励。哪些学生别认真倾听的，我总是及时鼓励，会用最温柔的表情、最动听的声音表扬他，让他感受到老师对他最特别的爱。同时，关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步 2.提高学生“说”的能力 有前面”听”的基础，在培养学生说的能力时，我也做过一些实验。我首先激起学生”想说”兴趣，然后是训练学生会说。我在课堂上有目的地安排适量适当的练习，让学生多说，多讲熟能生巧，一旦养成了说的习惯，有了说欲望，目的也就基本达到了。同时对于那些比较胆小、不敢发言，因惰性使然，不愿发言的学生，我并没有放弃他们，而是用各种办法鼓励他们发言。即使开始他们声音很小，而且半天说不到点子上，我依然不急不躁，耐心倾听，尽量鼓励他们，提高他们的自信心。我经常对他们说的一句话便是：”老师相信你可以！”因为我相信每个孩子都有无穷的潜力，且课堂应该是全体学生的舞台，不是少数孩子的天下。为了训练学生会说，我由易到难，从训练他们把一句话说完整开始，到看图说几句完整的话，然后是把一件事情表述清楚，围绕一个话题讨论或辩论。 我在教学中灵活运用教材，采取多种形式，面向全体学生。在《惊弓之鸟》一课教学时，围绕”更羸是古时候魏国著名的射箭能手”这句话，我先让学生说射箭能手是什么意思？再问学生，你们有哪些方面的能手，学生说的欲望立刻被激发出来了，纷纷举手：画画能手、唱歌能手、朗读能手、跳舞能手等说了好多，那些被称之为能手的同学都喜形于色。接着围绕”有名”一词，我让学生说它的近义词，学生说出”著名、闻名”以后，我又让他们说出类似的四字词语，他们马上想到了”远近闻名、举世闻名”等词语。我在教学《陶罐与铁罐》时，就让学生注意角色对话的不同语气，表达出陶罐与铁罐的不同性格特点。这样既训练了同学们说的能力，又让学生在快乐中学习，培养了孩子们的想象力，创造力和合作学习能力。比如学习如此进行语言训练的例子在我的课堂教学中可以说是不胜枚举，所以，凡我教过的学生，普遍都敢说而且能说 3.培养学生“读”的习惯 在教学实践中，我认识到在小学阶段，要加强朗读训练，培养学生读的习惯，古人云：读书破万卷，下笔如有神。可见读的重要性。而我们很多学生只是用口去读，并非用心去读，所以关书茫然，不知所云。实践证明：读书是获取知识的最佳途径，运用多种感官读书则是提高阅读效率的科学方法。因此，在教学中，我教给学生读书的方法，让学生结合实际灵活运用，不使之枯燥。朱熹曾说过：”读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪涌读.决不能记，记亦不能久也。”这句话说的就是这个道理 不仅如此，在读书还要求学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画、批、注。目的是在这一过程让学生发现问题、扫清读的障碍、深入思考、反复体会、初步理解。只有这样，才能将阅读带入崭新的境界，使学生才能”悟其情，感其理” 4.培养学生勤于“写”的习惯 好文者必是勤于笔耕者。为了提高学生阅读与习作水平，在学习时，我经常挂在嘴上的一句话就