浅谈如何提升小学高段学生计算能力.docVIP

浅谈如何提升小学高段学生的计算能力 　　【摘 要】随着新课程的进一步落实，部分小学学生在学习数学这门学科的过程中，由于多方面的因素造成学习困难，影响了数学教学质量的提高。在本学期数学组高端的课题研究中，我们主要从提高计算能力入手，让学生理解算理，掌握法则，加强口算和估算，养成良好的计算习惯，从而提高学生的学习成绩 【关键词】高段；计算能力；策略；成绩 一、起 因 数学计算对这些孩子来说并不存在很大的困难，只要“跳一跳”还是能摘到“葡萄”的。我们选择高段学生的作业及考试进行了认真仔细的分析，从学生计算出错的情况，暴露出学生在计算方面存在的一些问题，归纳起来主要有以下几个方面： 1.感知粗略，造成差错 有的同学计算时往往“抄错题”，如：7.9×0.68=把因数7.9错抄成7.6，有的把竖式中的计算结果5.372写到横式中时错抄成5.327 2.技能欠缺，形成知识性错误 ① 概念模糊不清。如：分数除法计算中， ÷ =会出现 ÷ = × = ，更有甚者学了分数除法计算法则后在计算分数加减法计算试题时也全部用分数除法的方法来计算了 ② 计算法则错误。如：分数乘法计算中，例如 ×10=会出现 ×10= ， ×2与 × 相等。也会出现 × = 的结果 3.思维定势的作用 定势是的一种，是一定心理活动所形成的准备状态。计算中受一定的思维“惯性”影响，如看见625÷25×4先算25×4，不恰当地使用了所谓“简便算法”，造成运算错误 4.习惯不良，造成无谓失误 部分学生由于平时计算比较随便，如字迹潦草，草稿纸书写随便，计算前不注意审题，计算后不估算、不检查，导致计算中出现错误 有专家认为：“学习一个数学概念、原理、法则，如果能组织起适当的有效的认知结构，并使之成为个人内部的知识网络的一部分，那么学生才会产生他们自己的数学理解。” 二、 归 因 我一直从事小学高段数学的教学，对学生在数学学习能力方面进行了观察，学习有困难学生不仅计算、图形、应用题理解上面都很欠缺，但是想要提高他们的空间思维和应用题理解上还是有一些困难。《标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此觉得提高他们的计算能力，让计算成为他们的矮树枝，给予他们成功的体验，拾回他们的学习兴趣，对提高他们的学习责任心和学习成绩会有一定的效果。究其原因，主要有以下几方面： 1.环境因素 计算能力在日常生活中的应用性。它包括口算、估算、笔算能力，它在日常生活中有很强的应用性 2.师源问题 纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是提高小学数学教学成绩的一个非常重要的方面 3.学科特点 计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功， 4.个体需求 教师在教学中如果能精细培养学生的计算能力，让他们体会到成就感，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，对于他们的人生都有积极的意义 三 、 策 略 如何提高学生的计算能力呢？首先要调动学生学习的积极性。主要是让他们理解一些计算中的算理，合理地运用一些运算中的定律、性质，形成计算技能。加强口算和估算能力的培养，养成认真审题和检验的良好习惯，提高计算的效率和正确率 1.培养口算能力，切实打好基础 教育心理学常识告诉我们，只有在强烈的动机和浓厚的兴趣驱使下，学习活动才能获得良好效果。就能在较长时间里集中注意力，并不断体验到学习的快乐，体验到成功者的自信。作为教师必须为这些学生找到快乐学习的源泉 教学情况表明，口算是笔算、估算和简算的基础，是数学的重要组成部分。它有利于训练学生思维的敏捷性，能激发学生学习兴趣。一个学生的计算正确率的高低和计算速度的快慢，与他口算能力的强弱是成正比例的。具体从以下几个方面进行训练： （1）记忆性训练 高年级计算内容中一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，通过强化记忆训练来解决，可以提高计算效率 （2）针对性训练 小学高年级数学计算的主体形式已从整数转到了分数。通过分析归纳，异分母分数加（减）法只有三种情况，每种情况中都有它的口算规律，问题就迎刃而解了 ① 两个分数，分母中大数是小数倍数的。如“ + ”这种情况，口算相对容易些，方法是：大的分母就是两个分母的公分母，只要把小的分母扩大倍数，直到与大数相同为止，然后按同分母分数相加进行口算： ② 两个分数，分母是互质数的。这如 + =，口算过程是：公分母是5×7=35，分子是（2×7）+（5×3）=29结果是 。如果两个