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浅谈如何培养城镇初中生良好的英语学习习惯 　　【摘 要】城镇初中学生，有很大部分来自落后农村，在小学时由于学校和学生不太重视，很多学生没有养成良好的英语学习习惯，当升入初中时对英语学习感到很吃力，在经历了一段时间的学习后，造成两级分化严重，有的学生甚至放弃对英语的学习，给以后的学习造成无法弥补的损失。如何培养城镇学校学生的英语学习习惯，就成了城镇教师的一件重要任务。本文就谈谈应该培养哪些习惯、如何培养这些学习惯，以改善学生的学习情况 【关键词】城镇学生;英语学习习惯养成 拿破仑“习惯能成就一个人，也能摧毁一个人。” 初中生英语成绩的好坏，也直接跟学生学习英语的习惯紧密联系。从教这许多年来，从学生的学习成绩和习惯对比而言，凡是学习成绩好的学生，他们的学习习惯也非常好，凡是学习成绩落后的学生，他们所具备的学习习惯也让人担忧。所以，一个学生的学习成绩高低，可以从他们学习习惯就能看出大致。当然，很多学生对英语学习的习惯是从初中开始的，尤其在咱们这种城乡结合的地方，很多学生在小学由于各方面的因素，没有怎么详细地学习英语，更谈不上去培养良好的英语学习习惯。这样，培养初中学生的英语学习习惯，就成了英语教师的一个重要任务，这一任务做的好坏直接影响到学生以后对英语的学习的成就，可谓“任重而道远！”。教育家叶圣陶也说过：“教育就是习惯的培养。”这句话放在英语学习上也非常适合 学好初中英语需要培养哪些习惯？如何培养这些习惯？本文将从教师和学生两个层面加以讨论 一、教师方面 1.有清晰的思路 课堂教学的成败与否，大部分取决于教师的教学思路是不是很清晰。教师必须努力熟悉教材、研读教法，分析学生，对如何上好每一节课有明确完整的思路。这将影响到学生学习思路的形成，学生主要跟着教师的思路进行，这样，教学思路就有了可实践的特点。它不光在教师各种设计中，而必须转化为课堂教学活动。思路清晰，课堂就清晰，学生的思维清晰，这种清晰的思路会潜移默化地影响学生，过渡成学生的习惯 2.讲授要恰当 教师的讲在课堂教学中要精选所讲内容，哪些精讲，哪些不讲，恰当地取舍。恰当地讲解、分析对帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能促进学生对该单元的理解，提高其鉴赏水平。这个恰当，不能多而杂，也不能少而空。不能易，更不能深，让学生无法理解。即“因材实教” 3.优化问题，引导思考 课堂教学中问题教学是常见而又重要的，但也要遵循合理的规律 设计问题有一定的导向性，胡提乱问，毫无意义。提问要有中心，围绕这一中心引出多个问题，问题可设问亦可反问，使课堂交流丰富多彩。利于激发学习的主动性。学生也可以提出问题在课内讨论。值得一提的是，在这个交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，因为能提出问题说明学生真正地思考了。就值得表扬和肯定 4.把重心要放合理 在一堂课上，若有百分之七十以上的学生能积极主动地参与英语教学，这就可以说是一堂高效率的课。事实上，教学的过程，未必所有在学，即使在学，也是被动的、低效甚至无效的。真正有效的教学是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的 二、学生方面 1.培养学生预习的习惯 我们都知道，学生如果能在老师上新课前做好充分预习工作的话，不仅老师在课堂上可以相对比较“轻松”，而且可以增加课堂的容量和深度;学生自身也能加深对知识的理解，更好地学习英语。应该说，这是一种非常好的习惯，但要让学生养成这种习惯却是非常难的，也是需要耗费很多时间和精力的。我在平时不断穿插这样的习惯的引导和培养，有意识地让学生通过比较：有预习的课的听课效果和没有一点预习的课的听课效果，让他们自己体会预习的作用，从而促进学生自觉地进行课前预习。同时，我还努力通过以下四项措施来培养学生的预习习惯 （1）明确要求：我每天布置好预习任务和要求，让学生根据要求完成“导学稿”，同时向学生明确一些固定的预习要求，要求学生自动完成相关预习任务 （2）小组预检：4～5人为一个小组，组长对组员进行提醒和课前预检“导学稿”完成情况，防止小组成员遗忘或做不到位，并对少数学习能力弱的学生进行帮助;小组长将预检结果报告课代表，课代表将少数顽固分子报告给我，我及时找他们谈话 （3）课前抽检：我尽量提前到班，对学生的预习情况进行抽查，对发现的问题进行责任追究 （4）效果检查：我时常通过提问、默写等方式检查学生的预习效果，检查学生是真预习还是假预习，对虚假预习的学生及时谈话 2.培养独立完成作业，善于思考，做题分析的习惯 在教学中我发现我们大多数学生在做习题时只是盲目的选择或填空，由于英语题型大多为选择题或