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探析小学语文教学中怎样提高学生的积极性 　　【摘 要】科学有效的教学方法是帮助学生充分挖掘自身潜能，将课堂上所学知识转化为自身学习能力的有效途径。提高学生学习积极性的教学策略在提高学生学习效率的同时，还能培养他们的创新思维能力。本文提出几点提高学生学习积极性的教学方法，以期对小学语文教学有一定的参考作用 【关键词】小学;语文;积极性;提高 当前我国小学语文课堂教学依旧以传统的教学模式为主，以教材内容为切入点，以习题作以巩固与内容扩充的主要形式，而忽视了语文教学的根本目的与背景知识的延伸、实际生活的应用。学生获取知识的渠道来源于书本与老师，在单一的一对多的讲解中，逐渐将小学语文课堂教学规模化、任务化，由此在学生心中产生排斥心理。从某种意义上说，“积极性教学”是改善小学语文教学现状的有效途径 一、抓住导入环节，引导学生进入状态 有时候复杂的内容对于小学生来说过于深奥，并且在小学语文教学过程中，阅读是学生获取知识的重要手段，只有学生掌握了较为实用的语文知识阅读技巧，才能在满篇的教材中找准重要知识点。因此，教师应该充分利用课程导入环节帮助学生突出课堂难点，把握重点，简化学习过程，从而学到教材中的精华内容 （一）自主学习阶段 以《小壁虎借尾巴》一课为例： 首先让学生有所侧重的自主了解《小壁虎借尾巴》所涉及的知识背景，然后在适当的情况下帮助学生进行相对的字词知识的拓展延伸，在引导学生感悟知识地发展脉络中，发动他们积极参与语文知识的实际应用中来，由此实现举一反三，感受到语文的魅力与使用价值。例如预习指导、预习检测等 1.预习指导 利用课文插图理解“壁虎”一词，并了解壁虎尾巴可以再生的特点 2.预习检测 请解释下列重点字词。挣;丑陋;掌握;难过 （二）合作探究阶段 为了进一步提高小学语文教学效率，教师可以在为学生答疑的过程中组织课堂讨论，让学生更主动地参与到课堂中。如《王二小》一课，教师可以针对性地将学生分成几个小组，引导他们积极讨论从课文中我们可以学习到小英雄王二小的什么精神。只有教师充分调动课堂合作学习节奏，根除与传统教学模式挂钩的形式化教学弊端，才能正确引导学生积极参与、热烈讨论，最大程度上提高他们的学习积极性。教师在小学语文授课过程中，与其口干舌燥地向学生介绍书本上的固定知识体系，还不如利用以课前引导的形式让学生形象直观地了解课堂内容的形象描述与分析 二、活跃课堂气氛，提高学生学习热情 语言是表达文学艺术的载体，学生在品味经典作品本身的同时，也应该从更深层次充分挖掘其灵魂和真谛。教师应该关注激励学生的个性并给与一定的“夸”扬，帮助小学生突破文章难点，把握重点，从而学到文本中的精华内容。教师以“审美个性化的眼光”在课堂上对一篇散文进行阅读、分析、推理的过程中，学生在潜移默化中既掌握了该文章的基本内容，又有效地提高其散文阅读鉴赏能力。教师可以把文章制作成丰富有趣的教学课件并且点明文章重要或难理解的段落，然后让学生通读全文了解文章大意，以便接下来的重点针对性学习，并让学生在课堂上与大家分享自己的看法，为学生提供充分发挥其个性的机会，为发扬学生的个性奠定一定的基础 以三年级下册课文《我应该感到自豪才对》一课为例： 因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们“自信”的真正含义。文中这小骆驼的经历与学生们的生活相去甚远，他们是无法真正体会到“自豪”的所在。教师应该开启关注激励模式，以较为贴合学生实际的话题展开课堂讨论 教师可以因势利导询问学生：“作为一名小学生，我们现在最大的自豪是什么？” 学生你一言我一语议论起来 A生说：“自豪，就是能帮班级做些力所能及的事。” B生说：“让我感到自豪的事就是我每天不用妈妈接送上学，我自己一个人完全可以。” 教师：“同学们对自豪的理解都很棒！其实现实中让我们自豪的事就是这些小事。” 这种趣味性十足的阅读教学模式会使教学质量得到全面提高，实现阅读文化的和谐统一。教师适时的“夸”扬会给予学生很大的肯定与支持。这样小学生在欣赏文学艺术变化活跃的课堂气氛中就能慢慢体会其中的深刻内涵，从而和作者产生某种程度上的共鸣，能在很大程度上提高学生的学习热情。该章节课程结束之后，教师应该将这些趣味画面收集起来，整理成班级资源库并制作成PPT，日后在课堂上给大家再次演示解说，以巩固复习基础知识 三、结论 总之，提高小学生语文学习积极性既能优化教学结构，又能提高教学质量，对学生和教师来说可谓有百利而无一害。在不久的将来，“积极性教学”作为实施素质教育的一条主渠道，将在我国大面积范围内普