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探究情感教育在初中数学教学中的实施 　　【摘 要】情感是一种作为主体对客体的心理反应以及主体对客体是否满足精神需要的一种主观态度。虽然情感本身没有具体的目的性，但是它在教育学中仍然占据着重要地位。在初中数学教学中结合情感教育可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维和健康的审美情趣，构建和谐友好的师生关系。本文将探讨在初中数学教学中结合情感教育的策略，希望能对初中数学情感教育的发展有所帮助 【关键词】初中数学教学;情感教育;教师;学生;实施方案 情感教育是运用科学的方法并依据学生的心理现象要素知、意、情等来进行的教学活动，其中的“知”是指学生的求知欲望，“意”是意愿，“情”主要是指情感和兴趣。在初中数学教学中融入情感教育可以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，开拓学生的思维空间。在当前初中数学教学中结合情感教育虽然取得了一定的成果，但是还存在一些需要改善的问题。本文将浅析当前初中数学教学过程中情感教育的现状，论述情感教育对初中数学教学的意义，并从创新教学方法，加强课堂互动，开展合作学习的平台等三个方面来探索在初中数学教学中实施情感教育的措施 一、当前初中数学教学过程中情感教育的现状 在新课标理念的引导下，初中数学教师开始在教学过程中运用情感教育来培养学生的学习兴趣，通过借助现代技术来挖掘数学教材的德育因素和美学资源以及所有有价值的信息来调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，让学生在快乐学习和融洽的情感氛围中获取知识，从而有效提高了数学教育质量。但是，在教学过程中尚且存在一些必须解决的问题。据多名初中数学教师反映，在初中数学教学中结合情感教育，只是把握了某种中介形式，不能发挥情感教育和数学教学的直接效应，难以实现初中数学教学的总目标，有时候，情感教育只是一种形式，不能全面提高初中数学教学质量。导致这种现象的原因有两个，一方面是情感本身没有内在的目的性，缺乏稳定而持久的价值取向，如果教师没有对学生予以正确的情感指导，可能会导致情感教育的结果偏离初中数学教学的目标;另一方面是因为教师没有正确认识情感教育的内涵，未能完全掌握这种教育方法的要领，只注重形式，所以不能全面提高初中数学教学效果 二、情感教育对初中数学教学的意义 在初中数学教学中结合情感教育可以调动学生的学习积极性，培养学生的能动性，激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高学生的审美情趣和数学素养。教师在讲解黄金分割时可以告诉学生黄金比例是古典设计中最为完美的数字比例，用多媒体辅助工具为学生展示了维纳斯的塑像和用黄金分割比例设计的建筑，然后让学生计算周围的事物是否符合黄金分割标准。某教师让学生用黄金分割公式计算自己的身高，并开玩笑说接近黄金比例的女生都是美丽的维纳斯，男生是数学王子，用幽默的情感教育法辅助学生掌握了黄金分割这部分的知识点，扩大了学生的眼界，提高了学生的审美鉴赏能力。其次，在初中数学教学中融入情感教育有利于加强师生情，构建和谐、平等、友好的师生关系，大多数教师在用情感教育进行数学教学时都会在不同程度上满足学生的情感需求，注意倾听学生的心声，尊重学生的个体差异，用高尚的师德来引导学生，帮助学生树立学习自信心以全面提高学生的积极主动性，促进数学教育的发展 三、初中数学教学中如何进行情感教育 1.创新教学方法 充分发挥情感教育在数学教学中的作用，教师应创新教学方法，运用现代技术，增强数学课堂教学的趣味性和活跃性。例如在学习多边形时，教师可以为学生展示多边形拼接的精美图案，然后让学生绘制由多边形组成的各种模型与图画，像房子、花朵、动物、机器人、飞机、轮船等，不仅可以让学生体会到学习数学的乐趣，而且能够培养学生的创新实践能力，拓展学生的思维空间。教师在讲解方程式的时候可以用通俗易懂的语言告诉学生方程式的定义，不仅可以缩短师生之间的距离，而且能够让学生明白方程式用来说明变量和数字构成的式子相等，在本质上，方程式就是问题，数学发展的动力是尝试以系统的方式寻找这些问题的答案。为了进一步加强学生的数学功底，教师还应该告诉学生方程组又叫做联立方程式，在代数学上，方程组主要是指两个或者两个以上的方程式一起求解（此解必须满足方程组的所有方程式），方程组要得到唯一解，方程式的数目必须等于未知数的数目。教师还可以为学生列举简单的例题，让学生更为容易的学习解方程。以下例题就是解析一元二次方程的习题： 例1.假设方程为2x2+4x+3=1，要求解方程的跟，首先要将方程转化成x2+2x+1=0，再进行配方，得出（x+1）2=0，然后再进行开方并求解，解析过程如下 解：2x2+4x+3=1 ∴（x+1）2=0 ∴x1=x2=-1 运用这种基础性例题来开展初中数学教学工作有助于树立学生的学习信息，增强学生的数学情感，调