基干应用型本科《JSP程序设计》课程教学改革思考.docVIP

基于应用型本科的《JSP程序设计》课程教学改革的思考 　　摘要：分析JSP程序设计课程的特点及重要性，针对教学过程中的问题及不足，提出了以项目为导向的教学方法的改进，在教学内容及考核方式上也提出了新的探索 关键词：JSP程序设计；教学思考；应用型本科 李克强总理提出“互联网+”行动计划后，“互联网+”带动传统产业升级转型的同时，也对应用型本科院校内计算机专业的教学产生了巨大影响。它要求培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，注重计算机专业学生的实践能力。培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学 1 JSP程序设计课程的特点及教学现状 JSP（Java Server Pages）是由Sun公司倡导、多家公司参与一起建立的一种动态网页技术标准。JSP 程序设计是我院计算机软件与计算机网络专业中一门实践性和创造性都很强的核心主干课程。它的前导课程分别为：java程序设计、静态网页设计、数据库原理及应用，后续课程为：J2EE框架技术与Android开发等，其教学目标在于培养学生掌握Web应用程序开发的基本方法；培养学生应用JSP技术进行中小型Web应用程序开发的能力，并形成良好的编程习惯和团队合作精神；培养学生的自主学习和创新能力；使学生能胜任中小型企业中基于JSP技术的Web程序员岗位 目前的JSP程序设计教学，普遍采用先进行理论学习，到期末再统一实训的方式。同时传统的灌输式教学导致学生缺乏主动性，对课程不能产生学习兴趣，再加上课堂上所学的知识得不到发散，难以形成“工程”观念，导致期末的实训的时候，出现大部分同学无从下手的现象 另外，JSP程序设计课程涉及的内容比较广泛，同时所涉及的技术发展也比较迅速，而很多高校使用的教材不能跟上技术的发展，内容比较陈旧，很多实际项目中采用的框架模式，教材中却根本没有提及。另外，教材只重“点”，不重“面”，缺少完整和详细的案例，忽视了各个知识点之间的关联。很多教材大都以讲解概念为主，然后每一章节都配备了相应的示例代码及其运行效果截图。但是这些代码大多是小例子，而且在逻辑上是不连贯的。比如，代码之间的调用关系，如何进行修改和调整，都没有涉及，从而割裂了“JSP程序设计”教学内容之间的联系，无法有效地将知识点进行贯通，不利于培养学生解决实际项目开发的能力 2 教学改革的思考 针对以上出现的问题，首先要解决的是培养学生学习的热情，让学生能够主动的去学习，去研究，充分发挥学生的创造性，最终能够使学生亲自动手做出一个项目，达到教学目的。具体的改革方案如下： 2.1 教学内容与方法的改进 首先，课程的教学内容一定要与市场人才需求相结合。根据实际Web开发用到的设计模式和框架技术重新梳理知识体系，在教学过程中把对JSP程序设计的学习分为如下层次进行。第一个层次是JSP基本语法的学习。主要介绍JSP的基本语法，并通过购物网站首页的制作，让学生认识JSP页面及JSP的基础语法；再通过登录、网站计数、留言板等小型功能模块的制作，让学生了解和熟悉JSP程序设计的重点。第二个层次是JSP+JavaBean设计模式的学习。主要介绍JavaBean的使用，同时分析用单纯的JSP模式进行Web开发的不足之处，并采用JSP+JavaBean的模式重新实现用户注册功能模块，以及实现商品管理、用户管理等模块的制作，从而促进学生掌握JavaBean及数据库的使用。第三个层次是JSP+Servlet+JavaBean设计模式的学习。主要讲授Servlet的编写和配置等，并用该模式重新实现用户注册模块，以及商品购买等功能模块 其次，整个教学过程围绕一个完整的项目（E-BUY电子商场购物网站）进行，同时为了巩固所学内容，还配合一系列的学生练习巩固的项目，每个巩固的项目都涵盖了教学重点。学生在课堂上跟随老师一起完成项目的各个模块，课下学生通过巩固练习加深对于内容的理解 另外，可以通过学科竞赛等多种形式激发学生的学习热情。鼓励学生参加一些与课程相关的竞赛活动，并给与适当的帮助，使学生通过参加比赛增加对于本门课程的学习兴趣 2.2 考核方式的改进 常规的考核方式一般为闭卷笔答，但对于JSP程序设计课程显然不能适用，仅仅通过学生的试卷或某段程序无法达到系统性测试的目的。在教学过程中通过分阶段大作业的形式进行考核，学生课堂上的练习及课后的巩固项目将占最终考核成绩的30%，期末的时候会要求每个学生独立完成一个小型的Web系统，并针对系统写一篇论文，这部分成绩为期末总评的70%，此种考核方式，不仅能够真实的反应学生的掌握情况，还能够增强学生实际的动手能力 3 结语 本文通过分析的JSP程序设计课程的特点及课程的地位，针对教学中存在的问题