初中数学探索教学观察与思考.docVIP

初中数学探索教学的观察与思考 　　作为初中数学老师，为了更好地实施探索教学，首先应该多观察多思考，分析以往教学中的不足，结合教学内容和初中生的学习特点进行完善教学. 何为探索性教学，就是要把初中生从以往的被动学习地位转到主动学习的地位，多让学生进行主动思考，探索发现，努力提高学生在数学课堂上的学习积极性，以及培养学生的独立思考能力，并且提高学生对课堂的参与程度.文章根据目前我国初中数学教学的普遍现状，结合本人多年的观察研究以及教学经验，对如何更好地组织学生进行探索式教学，谈谈以下几点方法. 一、提高学生学习的兴趣和信心 对于初中生来说，如何让他们以更好地积极性投入到学习中去，笔者认为首先应该提高学生学习的兴趣和信心. 很多数学老师认为，学习兴趣的培养应该放在小学数学学习时期. 实际上并不是如此，兴趣的培养应该融入在教学的每一个时期和环节. 作为初中数学教育者，仍然不可忽略对学生的数学兴趣培养.比如说，在初中数学学习中，老师应该在教学中巧妙设置悬念，所有的问题都不要直接告诉学生解题思路和答案，给学生设置一定的悬念和问题， 这样有利于学生以更好的学习兴趣投入到教学中去. 另外，作为初中数学老师，还要有意识地帮助学生培养学习的自信心，学生只有自信心提高了，才能够更好地进行探究学习. 比如说，在数学课堂上，当学生回答问题正确时，老师要多给学生进行鼓励和表扬，当一阶段学习之后，学生取得了明显的进步，老师也要明确地提出表扬. 这些方法都能够在很大程度上帮助学生树立学习的自信心，帮助学生学习的同时，培养学习的兴趣. 学习的兴趣和培养以及对学生的内心塑造从根本上来说是没有明确的界限，自信心和兴趣的培养是相辅相成的，共同培养起来的. 所以说，老师不需要特地拿出时间来培养学生的学习兴趣和信心，只需要在教学过程中多注重表达方式以及教学模式即可， 这样就能够在教学的同时潜移默化地达到对学生的兴趣培养和信心塑造. 二、创设情境，激发学生探索热情 在初中数学教学过程中，很多学生在数学学习中缺乏热情，老师讲什么内容，就听什么，老师说什么，就是什么， 缺少自身对数学知识的一种探索学习的热情和欲望. 作为初中数学老师，一定要意识到教学中的这一弊端，要具有针对性地改善教学. 创设情境教学是近年来比较实用的一种教学方式. 顾名思义，就是把数学知识与生活实际相结合，与情景发展相结合，让学生的学习内容和模式更贴合实际生活，更具有趣味性， 这样就更有利于学生的学习以及激发学生对数学学习的热情. 比如说，在学习一次函数时，老师不要总是单一地讲解“y=kx+b”公式，而是应该将公式的运用融入到生活情境中去. 举一个生活中常见到的例子：政府为了更好地鼓励市民们在生活中节约用水，采用分段计费的方法收水费.当每个用户月用水量小于等于20 m3时，按3元/m3计费，超过部分按照3.6元/m3计费.假设每户家庭日用水量为x m3，应该缴纳的水费为y元，请分别求出分段函数的表达式. 这样的教学方法有效地将数学知识与生活情境结合起来，能够更有利于学生理解，同时也有利于学生更好地应用所学知识. 反之，如果老师只是一味地讲解数学知识，缺乏实际运用和情境创设，则很容易导致学生在学习过程中感到枯燥和乏味，从而缺乏学习的热情. 另外，在创设情境教学中，老师还可以引入多媒体进行辅助教学. 随着近年来教育技术的发展，多媒体生动形象的特点逐渐受到更多人的重视.比如说，平时上课老师需要用到的图形，老师可以提前用多媒体进行备课，课堂上可以运用多媒体生动灵活的特点制作动态课件，让学生们更加清晰直观地了解知识. 老师还要善于把多媒体的操作权放到学生手中，让学生们自己去探索发现，老师还可以设置选择题让学生们进行选择等， 这些方法都能够在很大程度上利用情境的优点提高初中数学课堂上学生们参与的热情，构建高效课堂. 三、创建良好的学习氛围，实行小组合作学习 作为初中数学老师，应该明确意识到班级课堂学习氛围对学生探索情绪和能力的影响. 如果一个班级的学习氛围积极良好，那么学生就会受到整体氛围的影响，都努力投入学习积极探索； 反之，一个班级的气氛过于低沉消极，学生们身处这样的学习环境积极性也不会太高.所以说，一个班级的大环境会对学生个人的情绪和动力有着至关重要的作用. 所以说，数学老师在授课的同时，也要注重为学生们创建一个和谐积极的班级氛围. 小组合作学习教学就是这样的教学方法，能够在一定程度上帮助学生们更好地利用竞争性和合作完成教学目标，激发学生的学习热情和动力. 小组竞争合作学习就是以小组为衡量单位进行组内合作以及组外竞争.在小组合作学习中，同一小组的学生互相帮助，合作探索完成老师分配的学习任务，这比老师直接告诉学生们答案效率高得多.并且在合作过程中学生们都积极投入到教学中去，有利于