鲤城小学数学2班共有学员126名,截止2012年9月9日,学员.docVIP

鲤城小学数学2班共有学员126名，截止2012年9月9日，学员各项学习情况通报如下： 《确定位置（二）》教学设计 鲤城区亭店小学 刘真真 （一）教学内容： 义务教育课程标准实验教材北师大版数学四年级上册第六单元（第二课时） （二）教学目标： 1．在具体情境中，利用学生已有的知识经验，帮助学生理解并掌握用方向和距离确定位置的方法；引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。 2．通过具体活动，培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念。 3．引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学真理的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。 （三）教学重点： 能根据一定的方向和角度确定某一物体的位置。 （四）教学难点： 能用语言准确判断并描述某一物体的位置。 （五）学情分析： 在这之前，学生已经在第一学段学习了东、西、南、北等八个表示物体方向的知识，也学习了简单的路线等知识，特别是在本学期上册“线与角”和“图形的变化”两个单元均为用方向和距离来确定位置这个知识打下了基础。但是与前面不同的是从八个方向发展到任意角度的方向，并且要用什么偏什么几度来表示，学生可能不易理解；在路线方面又从单一路线发展到几个点的路线；同时，又将方向和路线两个方面的内容进行综合。所以，学生学习这些内容的难度可能比较大。 （六）教学理念和手段： 本节课我关注高效教学的理念，采用了创设情境、自主探究、巩固提高的教学模式，引导学生通过理解分析、归纳总结、独立思考、合作交流等学习方法，逐步总结出确定位置的三要素：观测点、方向角度、距离，提高学习的能力。 （七）课时安排： 1课时。 （八）教学准备： 课件，量角器，直尺。 （九）教学过程 一、创设情境，引出疑问 ?? 师：同学们。你们见过大海吗？大海很大，假如在大海上迷失了方向怎么办？前不久的一次台风，在我们的泉州湾上就有一艘渔船由于台风事故迷失了方向，泉州的护航编队要去营救，经过雷达的扫描，发现事发地在这儿。可是茫茫大海，我们的护卫舰也可能只是大海中的一个小点，而我们的轮船更是用肉眼看不到。假如，现在让你当护卫舰的船长，你觉得该如何指挥护卫舰到达事发地救援？ 师：往东北方向开，同意吗？如果泉州护卫舰根据这样的提示去寻找渔船，能很快就找到吗？ （设计意图：本课先创设了泉州湾上救援渔船的情境，激发学生的兴趣。接着让学生来当护卫舰的船长来指挥救援，说说如何到达事发地。很多学生都会说东北方向，只知道一个大概的方向是不能很快寻找到宝藏的,此时产生了第一个疑问，这个疑问还需要我们进一步去研究和解决问题,以此培养学生的探究习惯。） 师：在茫茫大海上市看不到渔船的，那渔船的准确位置在哪呢？哪位同学知道，谁想上来指指渔船在哪里？还有谁想上来？ 师：老师发现，同学们点的这些点都挺集中的，看来这些点不是随便点的，那到底是哪个呢？这些点跟真正的事发地的点有什么不同？ （设计意图：此处让学生亲自上来黑板上找找渔船的位置，在事先准备好的课件上找点，但是只有一个点是正确的。很多学生都点不到正确的点，此时产生了第二个疑问，激发学生想要寻找到正确位置的欲望，然后讨论这些点和真正事发地的点有什么不同，从而引出是由于方向和距离不同而导致的。那如何确定他的正确方向和距离呢，这又是第三个疑问。每个疑问螺旋上升，更好的为后面确定位置三要素的学习做好铺垫。） 二、置身情境，研究位置 师：想想办法，怎样才能确定的准确方向和距离呢？恩，有的同学有想法了，这样，拿出你们刚才带的一些学习工具，带着你的想法，和同桌小声的交流交流，想办法找到渔船在哪。 （先小组活动，接着汇报，最后追问） 师：提问①方向：你是怎么理解北偏东10°？为什么叫做北偏东10°？10°是什么与什么的夹角？怎么测量夹角的？ ②距离：你的4厘米时如何量得的？旁边的比例尺代表什么意思？护航舰到渔船的实际距离是多少？ ③中心点：我们从哪里出发的？出发的能不能变？ ④想一想还有没有其他的描述方法也能表示出准确的方向？ 师：渔船获救了吗？想一想，我们刚才是确定了哪些因素才找到渔船的？对，只要先确定中心点看，再确定方向，最后确定距离，就能确定物体的准确位置。 （设计意图：数学课程标准提出学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。因此本课设计让学生自己动手操作来找到事发地，加深认识。接着连续的一系列疑问的解答，也帮助那些还有疑问的学生找到答案。最后的总结也对确定位置的三要素进行了一次总结概括。） 三、提高