第三章 注意幻灯片1.pptVIP

第三章 注意 第一节 注意概述 第二节 小学生注意的规律与培养 基础知识 注意不是独立的心理过程。 注意是打开智慧的天窗，是学好功课的必要条件。 第一节 注意概述 一、注意的含义 （一）注意的概念 1、注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 （二）注意的功能 1. 选择功能 人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，只能加工部分信息。 大卫的把戏 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？ 问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 2. 维持功能 所谓维持，就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。 3. 调节功能 当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移顺利完成，这就是注意的调节功能。 （三）注意的分类 根据注意的目的性和维持注意是否需要意志努力，可以将注意分为: 无意注意 有意注意 有意后注意 1.无意注意 无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。 无意注意无预定目的，自觉性较差，保持时间较短，但人在无意注意状态下消耗精力少，不容易疲劳。 2、有意注意 有意注意是事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。 有意注意事先有预定目的，自觉性较好，保持时间较长，但人在有意注意状态下消耗精力多，很容易因疲劳而导致注意分散。 3、有意后注意 有意后注意是事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。 注意的种类 国际心理学会议上的枪声 　　 　　在一次国际心理学会议正在举行的时候，突然从外面冲进一个村夫，后面追着一个光头黑人，手中挥舞着手枪。两人在会场中追逐着，突然“砰”地一声枪响，两人又一起冲出门去。事情发生的时间前后不过二十秒钟。 　　 在与会者的惊慌未平的时候，会议主席却笑嘻嘻地请所有与会者写下他们目击的经过。原来这是一位心理学教授请求做关于“注意”的实验。结果，在上交的四十篇报告中，没有一个人的记载是完全正确的。 40人中只有4人报告说黑人是光头。其余有的说他戴了一顶便帽，有些甚至替他戴上高帽子。 关于他的衣服，有的说是咖啡色的，有的说是红色的，还有人说是条纹的。而事实上，他穿的是一条白裤，一件黑短衫。 　　科学家的注意力是敏锐的，但为什么会出现这样情况呢？ 无意注意造成了心理学家的失误。 　　 第二节小学生注意的规律与培养 一、小学生注意有意性的发展 (一)有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高 1、小学低年级无意注意的效果要比运用有意注意的效果好。 2、小学中年级，儿童的有意注意迅速发展，有意注意的效果明显高于无意注意。 3、在高年级学生的认知活动中，有意注意的作用超过了无意注意，占据主导地位。 (二)注意的有意性由被动到主动 1、小学低年级儿童的有意注意缺乏自觉性，表现为比较被动。 2、小学高年级儿童逐渐能自行确立目的，并根据一定的目的，独立地组织自己的注意。 二、 注意规律在小学教学中的应用 一位大学生在小学实习期间，有意地采取了以下做法： （1）走进课堂时，将画好的小黑板画面朝里，放在不显眼处，等到讲课需要时才亮出。 （2）上课时先给学生讲这节课的目的、任务，然后通过生动有趣的事例帮助学生理解所讲知识。 （3）当他发现有学生做小动作时，不是点名批评，而是突然停讲或提高声音。 请用所学过的心理学原理解释分析上述做法。 ⑴ 正确运用无意注意的规律组织教学。 ①教学环境尽可能避免分散学生注意的因素。 ②教学内容要尽量丰富； ③教学方法力求生动活泼，尽量防止单调呆板 。 ⑵ 运用有意注意的规律进行教学。 ①让学生加深对活动的理解； ②让学生清楚了解活动的具体任务，不断组织自己的行为，使自己的注意集中于所要完成的活动上； ③让学生运用自我提醒和自我命令； ④让学生在进行智力活动时把智力活动与外部的实际动作结合起来。 (3)运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习 * 父母和教师最大的苦恼是孩子“注意力不集中”。 炮兵发射需要高度的注意力 我不就偷了一个萝卜，干嘛用大炮轰我？ 指向性和集中性是注意的两大特征。 9 7 5 3 9 7 5 3 电脑打字“盲打”，打毛衣不用看 最高级、自觉性程度很强 不需要 有 有意后注意 学习、听课 高级、自觉的 需要 有 有意注意 （随意注