科学+艺术,创新活水来.PDFVIP

课程实施 科学+艺术，创新活水来 胡  岸  余炜炜 科学是一种规律意识和理性思维，以“超我” 在《鸟卵的结构》的教学导入中，教师准备 情怀来探索宇宙奥秘，可以说科学是求同的艺术， 了精美的彩色图片，选用学生喜爱的卡通母熊形 艺术是生活的反射，是客观存在的再现和创造， 象吸引学生的视觉，使学生体会到鸟卵是大自然 以博大宇宙灵气来抒发人性情怀，也可以说艺术 用来繁衍生息的艺术品，从而激发其对小生命的 是求异的科学。科学和艺术融合于课堂教学既是 怜爱。精美的图片把鸟卵的科学结构特征和鸟卵 知识的探索创新，也是人的情感调动激发，这样 的椭圆形、色彩融合于一体，使学生触动心中的 的教学既能引导学生探索自然科学规律，又能激 情感，体会生命科学的魅力。 发学生学习科学的热情、发展丰富的情感和创造 任何科学内容的教学导入中只要将科学与艺 性思维，达到理性与个性的统一，帮助学生整体 术融合，就极易吸引学生的注意力，激发其强烈 认识世界和创造世界。本文将以课堂教学为例， 的求知欲和对美的追求，从而成为一种学习的核 谈一谈如何将科学与艺术融合于课堂教学中发展 心驱动力。 学生的创新思维。 二、艺术融入探究知识中 , 促进学生创新思 一、艺术融入教学导入中 , 激发学生科学学 维的发展 习的兴趣 在科学探究的过程中，如能以生动形象的艺 好的教学导入是课堂教学成功的一半，能引 术形式表达科学概念之间的逻辑关系，那么学生 起学生兴趣，激发学生求知欲望。 就能主动掌握科学概念，达到迎刃而解又趣味盎 例如，在《大气压强》教学导入中，教师将 然的教学效果。 浸过酒精的棉花用火柴点燃后投入事先准备好的 例如，《传染病与免疫》教学中，教师习惯 空瓶中，用剥皮的熟鸡蛋堵住瓶口，很快就有奇 讲述传染源、传播途径、易感人群的概念以及三 妙的现象产生了：似乎有一种魔力使椭圆形的白 者之间的关系，但结果往往是许多学生一知半解， 色熟鸡蛋慢慢被吸入瓶内。这激发了学生强烈的 无法应用知识。我们组织几位同学分别扮演传染 探究欲望和丰富的想象，他们情不自禁地思考“鸡 源、传播途径、易感人群，以短小精悍的小品表 蛋为什么会被吸到瓶子里去”的问题。这种类似“魔 演将这些内容呈现给学生。学生表演令人忍俊不 术”般的创设科学问题的情景就是科学与艺术的 禁，小品中富含的知识也不言而喻，不但使学生 融合。本是一个普通的科学现象，融入了艺术以后， 理解了传染源、传播途径、易感人群的概念以及 给学生带来的不再仅仅是科学的学习，更是心灵 三者之间的关系，而且激发了他们学习的欲望， 的震撼、好奇、求知欲、快乐和美妙的想象等。 使其学习了小品的表演艺术，体验到了学习的快 2017·D· 38 课程实施 乐，抒发了情感，促进了想象力的发展。 百合花的结构和功能以后，让学生用百合花进行创 《鸟卵的结构》教学中探究鸟卵壳抗压能力 作设计，其结果让人喜出望外：有的学生将花瓣摆 时，教师首先让