化学史在化学教学中的应用.pdfVIP

· 教学研究 · 周 琦 (江苏省拼茶高级中学 江苏 如东 226400、 摘要：由于种种原因人们在高中化学教育中一直存在误区：化学史是化学教育的鸡肋。阐述化学史是高中化学 教学中不可或缺的重要组成部分而且也能帮助学生更好的完成高中化学学习。 关键词：化学史：高中化学教育 文章编号：1008—0546(2010)03-0008—04 中图分类号：G632．41 文献标识码：B doi：10．3969／j．issn．1008-0546．2010．03．003 在漫长的历史长河中．化学一直伴随着人类 教学情境。帮助学生理解和掌握化学知识和技能。 的发展。化学的历史，实际上是一种化学方法和化 培养科学的思维方法，养成科学态度和价值观。从 学智慧的历史。但现实的中学化学教学尤其是高 而全面落实培养科学素养的课程 目标。新课程改 中化学教学以追求升学为目的。以教师为中心．灌 革理论也提出学习过程是在教师的指导下由作为 输式教学大行其道：课程内容脱离生活。不注重学 主体的学生主动完成的特殊认识过程。同时心理 生情感、态度的培养：评价的统一性等等。在实际 学研究表明：人的有些态度是由模仿他人的行为。 教学中。化学史知识常常被轻描淡写。化学史知识 在观察他人做出行为选择时．学习者获得了关于 好像是 “味精”，甚至被打人 冷“宫”。致使其应有的 榜样行为，行为情景以及行为结果的知识，从而影 价值与功能没能充分发挥 如何以化学知识为载 响自身的行为选择。所以引入化学史的学习可以 体，去挖掘知识的内涵，体现化学知识价值的多元 让学生从那些科学家身上学到刻苦扎实的学风： 性；如何将科学价值与人文价值相整合。构建符合 严谨细致的治学态度；敢于质疑勇于创新的精神。 中学化学教育 目的和任务的价值取向：如何引导 作为 自然科学的~1-1学科．化学本身就是科 学生学会学习、学会做事、学会合作、学会做人，已 学知识、科学过程与思维方法和科学文化的统一。 成为教师面临的日益严重的挑战。鉴于此．本文试 化学不仅以其概念、原理和规律揭示了自然界物 图对化学史在化学教学中的应用及如何开展化学 质变化的诸多真理．而且从建立这种知识体系的 史教育进行初步的探索 过程中升华和发展了科学思维和研究方法。因此， 一 、 化学史教学的必要性 在高中化学教学必须从以往的只注重 “双基”教育 1．将化学史引入化学教学的理论依据 的框架中跳出。引用必要的化学史料．从知识与技 约从2O世纪90年代下半叶起．我国课程与 能、过程与方法、情感态度与价值观等方面建构科 教学理论界关注点集中到以后“现代主义”为总称 学教育 目标体系 的诸多教学理论流派。“后现代主义”否定科学知 2．将化学史引入化学教学的现实需要 识的绝对权威性；反对以记忆、强化为中心的行为 古人提倡 “以史为鉴”，“以史明理”。我国著名 主义学习理论和只关注认知、智力因素的学习理 教育家、化学家傅鹰教授也曾多次讲过：“一门科 论．主张把学生的学习过程看做是学生学习文本 学的历史是那门科学中最宝贵的一部分．因为科 批判、质疑和重新发现的过程．是学生整个身心投 学只能给我们知识。而历史却能给我们智慧。”在 入学习活动。去经历和体验知识形成的过程．也是 实施全面的化学教育的诸多途径中．化学史教育 身心多方面需要的实现和发展过程