生本教育心得体会(胡伟华).docVIP

以生为本,动中求学——语文课生本教育点滴体会 ? 一、以古诗、俗语、谚语、成语等来组织教学 ? 所有的生本课堂都有一个共同的特点，那就是课堂环节均有师生以古诗、俗语、谚语、成语、名人名言等来导入或衔接。如低年级的“人心齐，泰山移”“星多天空亮，人多智慧广““城门失火，殃及池鱼”“先到为君，后到为臣”“钱财如粪土，仁义值千金”“莫道君心早，更有早行人”等，而中高年级的则使用的是“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“东边日出西边雨，道似无情却有情”“一花独放不是春，万枝千红总是春”等等，这些古诗、俗语、谚语、成语等要么导入新课，要么衔接前后两个教学环节，要么用于课堂小结，成为生本课堂的一大亮点，贯穿课堂始终，让人赏心悦目。它完全替代了传统教学法中的“停！”“好了，现在我们来进行下一个环节。”“现在请同学们停下来！”等生硬的语言。 ? 二、教师是引领者、旁听者、暗示者、服务者 ? 传统的教学课堂中，教师是主角，学生是配角，教师占主导地位，驾驭整个课堂。而生本教育课堂则是学生唱主角，学生是课堂的主人，他们自主、合作、探究、交流的学习方式几乎占领了课堂三分之二的时间，而老师则是课堂的引领者，课堂环节的暗示者、学生探究交流时的旁听者，大多数时间老师们在忙着为学生们传递话筒，做一些服务性的工作，所以他们又成了学生们的服务者。课堂留给老师的仅有15分钟。小组合作中，教师要积极参与学生的讨论，对学生提出的问题，及时发表有针对性的意见，同时对学生有创造性的建议要给予鼓励，让学生永远充满对知识探求的欲望，永远具有解决问题的成就感。因而老师们必须更加正确的引领、耐心的旁听、巧妙的暗示，适时的点拨，做好服务性工作。再如这节课需要学生们准备哪些方面的资料，学生们需要解决哪几个有价值的问题，这些都需要老师们课前精心思考，因此，生本课堂上，老师们不是无所事事，这个配角责任重大。 ? 三、学生就是老师、节目主持人 ? “大家好！这次的课前三分钟是，我们全班同学集体背诵白居易的《琵琶行》。”（接着全班背诵，之后）“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。下面请x老师为我们上课。”这是我看到的资料中描述的四年级的一节生本课堂的序曲，我私以为这可以看成是传统教学模式的情境导入，这一部分往往是由我们老师来完成的，现在学生变成了老师，指挥着老师，主持课堂大局，恰似节目主持人。 ? 小组合作、探究交流是生本教育课堂中学生学习的主要形式，我们不妨先看看我收集到的小组常规汇报语言：大家好！现在有我们组向大家汇报。请大家将目光投到（看到、关注到、漂移到）第x自然段。我想和大家交流的是这句：“xxxxxxxxxxxxxxx”,请我们组的所有同学跟我一起读。或我们邀请女同学（快乐组，声音洪亮的同学）跟我们一起读。我的感受是xxxxxxxxxxxxxx,下面，谁来给我补充 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx，我的发言完毕，接着请我们组的 xxx同学发言。我们小组汇报完毕，有哪个小组还愿意要上台交流？有请xxx组。 ? 再听听他们的评价语言：1、xxx同学的发言真是精彩绝伦，我非常佩服，但我也有自己独到的见解。2、xxx 同学的发言精彩极了，我也想把我的想法和大家分享。3、 xxx 同学的回答和我的想法真是不谋而合，但我还想为他补充。4、你读的绘声绘色，我好像看见了xxxxxxx。5、你读得有节奏、很大方、很流畅！我觉得你长大后肯定能当一个播音员！…… 听听这些语言，看看其神态，简直就是一个节目主持人。 ? 这四节课，由于教师引领正确，点拨恰当，又由于学生主持得体，激励有效，学生们在课堂上读中感悟，听中思考、评价、补充，学生在读、听中浮想联翩，妙语连珠，他们激情飞扬，思维清晰，语路宽广，学生语言得以发展。另外，学生们有了合作意识、探究精神，礼貌而又谦让，学会了做人，学会了处事……这不正是生本的魅力——生本课堂激发了学生的无限潜能，达到了润物无声的教育效果吗？当然，四节课还有许多精彩之笔，在此不一一赘述。 ? 听了专家的讲座，我们更加认为，生本教育是一项长期而系统的工程，它要求我们广大教师要积极行动，转变观念，高度尊重学生，全面依靠学生，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动探索、发现，变原来的“接受性学习”为“创造性学习”，最大程度地激发学生的学习潜能，让学生在合作探究中获得新知。在以后的教学工作中，如果我们都扎实进行生本教育，何愁我们的学生不快乐，老师不幸福？ 建文小学语文组 胡伟华