中学生学习状况诊断测验.ppt

中学生学习状况诊断测验 黄 峥 测验的目的和特点 测验的目的 研究表明：提高学习能力的主要因素有 身体健康 心理健康 学习方法 学习热情 周围的环境 与老师的关系 …… 本测验有助于对中学生学习不良进行理论研究、诊断、以及实际指导 测验的特点 可以准确了解学生的接受能力 可以详细分析学生学习能力的主要条件或因素 有利于早期发现和预防学业不良现象 能够诊断学业不良的原因并进行指导 测验的标准化 样本标准化 全国六大区取样 每区抽取1－3个代表城市 各城市中抽取1－2个普通中学 每年级随机抽样2个班级 常模分为“初中”、“高中”两个部分 信度与效度 信度 分半信度：0.76－0.88 重测信度：0.75－0.90 效度 以学业成绩为效标效度 高分组与低分组在量表得分上有显著差异 测验的实施 指导语 这个调查不是要了解你的能力和性格是好还是不好，而是要详细调查研究，如何进行学习才能根据你的性格、健康状况和环境条件，充分提高你的学习能力。因此，你实际上是怎么做的，怎么想的，就怎么回答。如果不说实话，回答的内容与平日情况不同，那这项调查对你是没有用处的。 回答方法 本调查每一问题都有三个可供选择的答案（a、b、c），答题纸上相应地附有a、b、c三个可供选择的英文字母，请把你所选择的答案在答题纸相应的英文字母上画一个圆圈“○”。即，你如果选择“a”答案，就在答题纸相应的“a”字母上画一个“○”；依此类推。 按此方法与要求对下列四个“例题”进行练习： 1.早晨起来，你是否感到头痛？ a.时常头痛 b.有时头痛 c.不头痛 注意事项 按你平时想的和做的，如实地回答。 每一个问题都要回答，但只能选择一个答案，如果认为没有合适的答案，可以选出一个与自己比较接近的答案。 不要与同学商量，不要照抄同学的答案。 不明白题目意思或者不认识的字，可举手问老师。 修改答案时，要用橡皮擦干净。 回答时间没有限制，但不要过分考虑，请写出你最初想到的答案。 测验的构成 分量表 测验结果的解释 · 总则 效度量表（回答一致性）的解释 每个分量表中有一对题目，问的是同一内容，但表述不同。 例：分量表1（心理健康） 5. 你认为只要努力任何人的成绩都会好吗？ 10. 你认为你不聪明，即使用功也不行吗？ 例：分量表4（学习热情） 5. 上课时你提问吗？ 10. 上课时你因难为情，就不提问吗？ 效度量表的分数 总分共8分 3分以下说明测验无效 效度量表（回答一致性）的解释 低分的原因 测验时分心 对测验不理解 不合作态度（随便、不认真） 低分的处理 必须调查造成低分的原因 如果是因对测验不理解造成的，必须在充分理解其测题内容之后，再施测一次 整个测验的解释 将受试者所有测验项目的原始分相加，得到总分，对照常模转换为标准分 各等级标准分值 分测验的解释 每个分测验原始总分换算成标准分 由标准分换算成等级 分量表的等级与全量表等级相同 测验项目的解释 观察分测验的每个侧面（尤其是等级低的分测验） 观察每道测题 在个别指导中，对每道测题分别进行诊断非常重要 测验结果的解释 · 分量表 分量表1：心理健康 包含内容： 情绪（焦虑） 你的心情是否容易波动？（反） 你容易入睡吗？ 你有没有临近考试就会生病？（反） 归因（内控 vs 外控） 你认为比别人的运气坏吗？（反） 你认为成绩好的孩子多数是与家庭有关吗？ 分量表1：心理健康（续） 焦虑对学习状况的影响 中等、适度的焦虑下，学习效率最高 对焦虑的不适应性应对（如躯体化）产生强化作用，致使行为固定下来 控制点对学习状况的影响 控制点理论 内控型：将成功归因于个人能力、努力等 外控型：将成功归因于外部情境、运气等 控制点对努力的影响 内控型的孩子更乐于为学习付出努力，在困难的情境中更不容易被挫败 分量表2：身体健康 包含内容 健康状况 你是否因近视、散光，不容易做功课？（反） 你有食欲吗？ 你是否因体弱，不上体育课？（反） 对健康的担忧 你有没有因不放心身体，耽误功课？（反） 你是否把自己身体上的缺陷放在心上？（反） 分量表2：身体健康（续） 身体健康状况与学业的关系 对健康的担忧对学业的影响 疑病的倾向（焦虑） 分量表3：学习方法 包含内容 学习计划 你是否制定计划进行学习？ 你订的计划能实现吗？ 睡前你是否排好明天的时间表？ 学习习惯 你是否复习之后再预习新课？ 上课时你会不会拼命记笔记，而把重要的地方漏听了？（反） 你是否边听音乐或边看电视边做功课？（反） 考试策略 考试时你是否从容易的题目做起？ 考试答完后你一定会再看一遍吗？ 分量表3：学习方法（续） 学习计划的制定 如何制定可以执行的计划？ 避免计划中的“完美主义” 良好学习习惯的养成 笔记（课堂笔记、学习笔记）