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戶外遊戲場之規劃 幼保３～１ ２８張瑀真 ５０蘇鈺婷 遊戲場的類型 傳統遊戲場 現代遊戲場 冒險遊戲場 創造遊戲場 傳統遊戲場 　　傳統遊戲場是一種正式的遊戲場，由金屬或鋼具結構的設備所組成，並零星的散佈或成排的固定在平脊地上水泥或柏油上，較單調而無趣，典型的設備包括鞦韆、蹺蹺板、攀登架、立體方格鐵架和旋轉裝置，皆為運遊戲和大肌肉遊戲而設計。 現代遊戲場 　　現代遊戲場是一種正式遊戲場，也稱之為設計者遊戲場，由專業建築師或設計師運用製業者的設備所創作的，通常具高美感品質，配有多樣化功能的設備和連結的遊戲區，其設備是由木材或經過挑選的金屬物件所組成，通常包括木造攀爬臺、圍起來供扮演遊戲的場地、架梯、輪胎陣、吊橋、滑輪纜繩、輪胎鞦韆、平衡木、隧道以及溜滑梯等。這些設備不像傳統遊戲場各自獨立，而是集中擺設的。 冒險遊戲場 　　冒險遊戲場起源於丹麥，在第二次世界大戰後受到英國各界歡迎，以自然的環境及各式各樣的廢棄建材規劃而成，兒童在受過訓練的遊戲指導員督導和協助下，運用原始器材建構和重建他們自己的遊戲世界。設施都是臨時性的，由孩子們自己建築、拆土成池塘、花園、消防洞，以及經常棲息在此地區的小生物，另外有更多的材料供兒童操弄，如木材、條板、繩索、纜繩軸、輪胎、鐵鎚、鋸子、釘子及其他舊的工具。 創造遊戲場 　　創造遊戲場是一種半正式的遊戲場，介於高級正式遊戲場和破爛物或冒險遊戲場之間，結合其他類型遊戲場的特色，以符應特定的社區或學校的需求。運用革新的器材，如輪胎、電線桿、網子和電纜線軸的室外遊戲區。創造遊戲場廣泛的採用製造業者和手工做的設備，購買或贈品的設備，以及許多的零散器材，如輪胎、破舊家具、電線桿、鐵軌枕木、電纜線軸、廢棄水管所創造建的，通常由家長、教師和兒童來規畫和建造。 戶外空間的設計與安排 動態遊戲區 綜合遊樂設施：提供各種體能訓練之用。 開放區：專供幼兒跑跳、追逐或做團體活動之用。 車道：提供幼兒騎腳踏車之用，彎曲的道路更有趣，但不可以九十度大轉彎，以免發生意外。 靜態遊戲區 沙坑：沙坑是幼兒相當喜愛的遊戲區，其提供幼兒自由創造操作的機會。沙坑的設置要注意幼兒的容量，沙坑須有界限，以減少沙的流失，沙坑的設置最好近水源，以方便玩泥巴或沖洗。 創造遊戲區：創造遊戲區提供的是想像、創造的空間。可以小木屋的方式呈現，材料包括大積木、輪胎、繩索、木頭、鐵鏈、水管等，幼兒可利用這些材料創作組合。 靜態遊戲區 水域（池、箱）：玩水幾乎是幼兒喜愛的活動，若能規劃一處玩水區，定能讓幼兒著迷。但要注意防滑設施與安全教育。 休息區：大量的身體活動後，需要有一處休憩的地方，若能在動態遊戲區旁設置小涼亭，或陰涼處放個長板凳、大石頭，會讓幼兒玩得更愉快。 觀察工作區 　戶外地區充作觀察活動或作為教學用途的，可稱為觀察工作區，亦可稱為戶外教室。其位置通常設置建築物的側翼或園內的庭院。主要設施包括：動物區、鳥籠、菜圃，花圃、假山、植物等。 注意事項 多設計混合性、多項功能的遊樂設備。 設施的安排應注意功能的互補或干擾作用，如：沙和水域可配置一起；擺盪設備則不宜配置在車道或運動區旁，以免發生危險。 相同的遊戲設備宜分散設置：其好處是同一時段幼兒可有更多形式的肌肉活動，亦能減少膽大冒失的競爭。 注意活動的動線與遊樂器材的性質：擺盪大、衝撞性強的遊樂器材宜避免在主要活動動線上，以免幼兒來往不注意造成意外傷害。 遊戲場設計原則 統整性 　學校遊戲場與公共(園)遊戲場不同，並非單獨存在，而應考量學生的年級(齡)分布、上下課時間，並配合學校的校舍建築、校園和其他運動設施作統整性的規劃，使其功能得以發揮。因此，學校遊戲場規劃的統整性，可從區域分置、場地統整、設備連結及動線循環來構思。 發展性 　兒童隨年齡的增長，身高、體重、體能、智能、社會(群)性、情緒的發展有些差異，遊戲場的規劃的發展性，應從身體的發展、智能的發展、社會的發展、課程的發展及遊戲的發展來構思。 　設計一個符合兒童發展的遊具設備必須符合下列要求： 要有適度的挑戰性。 對不同年齡與遊戲技巧的幼兒能提供個別的活動空間。 能讓包括殘障幼童在內的每一個都能使用該遊具。 多樣性 　多樣性的遊戲場提供許多不同的遊戲活動，才能吸引孩子的注意、引導遊戲的開始、給予興趣的選擇及鼓勵兒童的探索，並使其感官經驗更為豐富。遊戲場規劃的多樣性，可從「場地多樣」、「設備及器材多樣」、「性別差異」來構思。一個多樣性的遊戲設備應提供以下的機會： 提供多樣化的遊戲機會：社交的、想像的、靜態的、動態的遊戲機會。 具備可隨時增添或重新組合遊具器材的可性。 提供出入口循環路徑的多重選擇性。 提供團體與個人均能使用的混合空間。 挑戰性 　事實上，遊戲場之所以吸引人，主要在其產生的刺激效果，因此，遊戲場的挑戰性，可從製造暈眩、進階