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论文题目：学生究竟最需要什么 ——人教版小学英语四年级下册Recyle“服装”活动教学反思 学 校：南昌市干家巷小学 作 者：周佩安 联系电话论文类别：D类 内容提要： 内容：人教版小学英语四年级下册Recyle“服装”活动 情景再现： 本次教学活动是四年级下册recyle1的内容，它以对话的形式描述了Mike,Chenjie,John等学生利用废旧材料设计制作服装进行表演的故事。我像往常一样梳理内容，设计情境内容，文本内容很快突破。学生兴趣盎然，倍感轻松。可是当我提出任务要他们设计“个性服装”时，学生竟然一脸茫然，不知所措。为什么这么有趣的学习任务会受如此冷落呢？那么究竟又是什么力量促使学生最终积极参与其中，出现开头所述的精彩情景呢？ 教师反思： 我想应该得益于以下几个方面：首先要智慧地打开孩子们的心灵之门；其次要智慧的将权力下放；再次要智慧地鼓励与启发。 总结与反思自己的这次教育行为，之所以取得成功归根到底还得益于对教育信念的坚守。事实上，真正的教育应该首先把孩子当成一个接受知识的主体，张扬他们的个性，唤醒他们的潜能，释放他们的光芒，让他们在自由的时空里成长为真正意义上的人。 学生究竟最需要什么 ——教学反思 内容：人教版小学英语四年级下册Recyle“服装”活动 情景再现： 踩着“甩葱”舞强劲的音乐节拍，学生穿着利用各种废旧材料设计制作的服装，正在进行“个性服装展”。在服装表演过程中表演者简单地介绍自己所制作的服装材料，如：I used paper/plastic bags……同时与在座的观众交流如：Look at my skirt……Is it pretty?I like the white sweater with the green skirt……你看张雨欣和兰蕾，他们用父亲的衬衣编织成漂亮的“晚礼服”;李铭俊的“绅士帽”是用旺仔牛奶纸箱制作的；余美凤的小披肩是用纱布编织的，后面还有她亲手缝绣地“猫咪”十字绣呢？更搞笑的还有汪钰洁的“床单和服”，周林杰的“报纸超人面具” ……场下，教师与观赏者不断发出How nice！Thank you How pretty!so terrific Marvelous……等声！表演者流露出成功的喜悦！显然，这次“服装展示”取得圆满成功。活动效果让我始料不及，学生的出色表现让我惊叹不已……这还得从头说起。 本次教学活动是四年级下册recyle1的内容，它以对话的形式描述了Mike,Chenjie,John等学生利用废旧材料设计制作服装进行表演的故事。我像往常一样梳理内容，设计情境内容，文本内容很快突破。学生兴趣盎然，倍感轻松。可是当我提出任务要他们设计“个性服装”时，学生竟然一脸茫然，不知所措。 教师反思： 为什么这么有趣的学习任务会受如此冷落呢？是时间短学生来不及展开想象的翅膀？我纳闷着。“那你们小组讨论是不是可以在别人那里得到启发”？结果还是差不多。我还是不死心，把这项任务当成家庭作业布置，几天以后学生所交作品寥寥无几，质量也是相当粗糙，毫无创意可言。这究竟是为什么呢？是学生不感兴趣，不愿参加吗？我斟酌着。“不会”。在课堂上学生阅读课文时流露出羡慕，惊叹的目光可以看出他们还是颇有兴致的。 为了搞清楚事情的缘由，我利用课间休息时间开了个“听证交流会”。在倾听与交流中我的心结才打开。原来学习成绩才是学生最担心和烦恼的事情，服装设计任务虽然有趣，但是又不代表成绩。另外他们自由支配时间太少，学生自然觉得它是可有可无的。还有一些是因为这种动手用脑的训练不多，面对任务自然“举步维艰” ……。沟通与交流之后，我有一种不可言说，缠杂不清的情绪。课改这么多年来，课堂的探究性、开放性、延伸性虽然得到体现，为什么教育还如此功利呢？教育的价值难道就在于学生跨过那道门槛，获得分数和教育制度的肯定吗？学生究竟最需要什么？我该如何将这个有意义的教育活动落到实处呢？····· 那么究竟又是什么力量促使学生最终积极参与其中，出现开头所述的精彩情景呢？我想应该得益于以下几个方面： 首先要智慧地打开孩子们的心灵之门。对于学生的过错我没有指责与批评，更多的是理解与宽容，尊重他们的情感体验。通过沟通与交流找到问题的症结所在。我想出现问题之后教师如果指责批评，或采用强硬措施，这样达不到教育的目的，反而会使学生对任务产生抵触心理。表面的臣服并不代表“心悦诚服”。没有很好的情绪状态，个性与创造力是得不到最大限度的张扬的。这就要求教师俯下身来与学生倾听交流，共同面对目前的困难。一个称职的教师首先要懂得理解学生，将学生放在眼里，放在心上，才能用适当的教育行为实施教学活动，学生才会“亲其师，信其道”，才能使教育的意义有效的体现。 其次要智慧的将权力下放。学生在实践活动中参与度与能动性是