学生全面而有个性发展研究.docVIP

《促进学生全面而有个性发展研究》课题实施方案 ------大坡中学课题组 一、课题研究的目的意义： 以邓小平的教育理论，特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的理论为指针的国家基础教育课程改革中强调：要坚持“一个为本”，就是坚持“以学生的发展为本”这里的发展就是指：1、学生的全面发展，即使学生在德智体美劳诸方面得到主动和谐的发展；2、学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基础和成度的不同，使其分层发展；3、学生的可持续性发展，即为学生终身发展打好基础。以学生发展为本是新课改的着眼点和落脚点。也是新课改的根本。据此我们开展对学生全面而有个性的发展的研究，旨在通过精心营造的学习环境，为学生提供一个发展自我的平台，使其具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 二、课题研究的理论依据 (一)马克思主义关于人的全面发展和个性发展的理论 马克思主义认为人的发展包括全面发展与充分、自由的发展。充分、自由的发展即是人的个性发展。人的全面发展指人的各种才能的发展，个性发展指人的自主性和独特性的自由充分发展。全面发展是个性发展的基础，个性的充分自由发展是人的全面发展的核心。 (二)社会学的个性形成理论 1.活动功能原理。活动是个性存在的方式，个性形成的过程实质上就是个性社会化的过程，活动是这一过程的中介。个性正是在活动中通过无数次的内化与外显逐步构建、完善和发展的。 2.内化作用原理。没有外部对象的活动转变为学生内部心理活动，就无所谓个性和个性的发展。一切教育教学活动目的的实现无不依赖内化过程的完成。 3.群体效应原理。人际关系是个性形成的基础，群体是影响、改造个性的重要力量。组织学生参加健康的集体活动是培养学生良好个性品质的重要途径。 (三)教育学的个性形成理论 1.个性发展与素质教育的关系。素质教育的本质特征是素质教育个性化。学生主体是否得到充分发展，个性是否良好，成为检验素质教育成败的主要标志。培养学生的积极个性是素质教育的价值取向。 2.个性发展与创造教育的关系。联合国教科文组织的富尔报告书《学会生存》中指出：个性发展的核心是创造精神的发展。富尔认为，以学习者为中心的教育活动才可能具有培养创造精神的力量。因此可以说，个性是创造的基础，没有个性就没有创造。 三、本课题研究所遵循的原则 1.方向性原则。坚持社会主义办学方向，培养和发展学生符合社会规范、能适应未来社会竞争的能力。 2.全体性原则。促进学生全面发展，应面向全体学生 ，追求个人在原有基础上的发展。它要求教师尊重每一个学生，使每一个学生在全面发展的基础上，实现个性发展，引导和鼓励学生不断进步，超越自我。 3．主体性原则。正确处理学生主体和教师主导的关系，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生主动参与、自主学习、自主活动、自主评价。 4.因材施教原则。因材施教，差异发展，让每个学生在原有基础上得到不同程度的提高，达到某种程度的完善。 四、研究的目标与内容 总目标：通过本课题的研究，拓宽学生的学习空间，打破单纯的学科界限，初步使学生树立资源意识，将会使学生养成良好的学习习惯和态度。探索教师的指导策略，并以此指导教师的行为，使学生的主体地位更为突出，得到真正意义上的发展。课题研究的特色在于从实际出发，开发和利用课程资源，促进学生学科学习与社会、生活实践的联系。通过实践与研究，在促进学生全面发展的基础上，培养学生良好的个性，发展学生的特长，增强学生的创新精神和实践能力。 具体目标： 1、促进学生对基础知识和基本技能的掌握，使学生能主动探索知识的生成过程，为终身学习打下坚实的基础。 2、实现以学生为主体的教育教学活动，把握学生的年龄和心里特点，关注学生的兴趣和爱好，激发学生的学习和创造欲望。 3、关注学生的心里状态和学习状态，最大限度挖掘学生的潜能，为学生确立正确的发展方向； 4、因材施教，促进学生全面而有个性地发展。 本课题研究的内容 1、对学生的心理状态和学习状态进行深入分析；关注个体差异，有效地指导学生发现自己的发展现状； 2、有效的帮助学生针对自己的现状，以课堂为基础，以丰富多彩的活动为载体，设计制定、实施在学习中全面有个性的发展方案； 3、有效地指导学生把握学习兴趣，对学生内在的潜能进行深入研究和分析 4、有效地对学生取得成效后的认可奖励，并得出有实践意义的理论研究。 五、研究方法与过程 完成本课题的研究方法有： 1、文献研究法：通过搜集国内外关于培养新型人才的有效成果，学习先进的理念及模式，辅以本校的教育实践活动，及时发现问题，及时调整研究方式。 2、个案研究