威尼斯的小艇何丽娥.docVIP

26 威尼斯的小艇 广东省佛山市南海区里水镇麻奢小学 何丽娥 教学背景：这是人教版小学语文五年级下册第26课的课文。这个单元的教学重点是：阅读本组课文，抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。这是“抓住事物的特点写文章”的方法的深化，也是指导写作的最好示范。基于这样的教学背景，作了以下的教学设计。 教学目标： 知识能力：1、认识文章中的生字 教学方法：《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。……） 2、拓展想像：除了像独木舟，新月，还可以比作什么？ 3、这里用了三个比喻句，观察几个比喻词“有点像”“像”“仿佛”，为什么作者要这样写？ （教学这环节时，渗透教学写作文时，也要抓住事物的特点进行合理的想象，那样文章会更加生动形象。） 4、师：谁能把这段话读读，向大家介绍一下威尼斯的小艇 （指名读）读出小艇的轻快灵活。 师过渡：这样轻快灵活的小艇，想坐吗？一齐去坐坐吧，我们坐进船舱里、、、、、、（全班读第3自然段） 5、相机投影出句子：我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。 理解“说不完”就是很多的意思。 师：坐在这样舒服的船舱里望望古建筑，打打招呼，你感觉怎样了？会说什么？ （提问几个学生） 6、师：坐小艇的情趣这么多，怪不得那么多人都来坐小艇呢，看，谁来坐船了，坐船去干啥了？（学生自主学习，完成表格） 时间 人物 坐 着 小 艇 做什么 白 天 商人 做生意 青年妇女 高声谈笑 孩子、保姆 去郊游 老人、全家 上教堂祷告 …… …… 夜 晚 看戏的人们 回家 …… …… 师：大家想象一下，还有谁会坐船去干什么？（学生充分想象） 师：是啊，威尼斯离不开小艇，小艇也离不开威尼斯，难怪在文章开头，作者是这样说的、、、、、、（全班齐读） 7、设问，巩固小艇与威尼斯的关系：如果没有了小艇，威尼斯会变成怎样？ （学生想象回答） （三）跟船夫情景对话 师过渡：小艇的样子奇特，坐在里面很舒服，充满情趣，这一切都离不开船夫的驾驶技术，究竟船夫的驾驶技术怎样啦，我们就跟船夫聊聊，现在老师就是从中国而来的游客，同学们就是威尼斯船夫，大家聊聊—— 1、模拟对话场景，引导教学。 师：哎，船夫先生，您这船坐得舒服吗？ 这里的船这么多，你能行吗？我怕呢。 师：你说你驾驶技术好，从哪知道呢？（引导学生用文中的话回答） 2、老师相机投影出示句子。 （1）“船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。” 相机理解“操纵自如” “手忙脚乱”配合动作理解 师深化：哪里看出船夫“操纵自如”？哪里看出行船之快？ 在文中画出有关的语句，进行圈点勾画，做好适当的批注 （2）“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”大家想到了什么词？（目不睱接） 3、师引导学生谈感受：此时此刻，你有什么感受呢？ 学生各抒己见 4、师：把你对船夫的赞叹读进文中去吧。 指导个别读、同学评价，再全班读。 （四）感受威尼斯和小艇的关系。 师过渡：白天的威尼斯很热闹呢，那么晚上的威尼斯又是怎样一番情景呢？想去看看吗？（欣赏夜幕下美丽的威尼斯） 1、师：文中哪些语句写了威尼斯夜晚的景色，用　　　画出。 学生汇报，老师指导朗读，读出那种静逸的幽美。 2、师：看了白天和晚上的威尼斯，你有什么感受？ （引导学生说出小艇动――威尼斯热闹，小艇停――威尼斯就安静） 老师投影板书 师：让我们一起把这份恬静读进去吧（全班配乐齐读） 五、升华情感 师：这节课大家见识了威尼斯的小艇，假如请你用一个词来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词献给它（可用书本上的词形容） 师：在这篇文章得表达方法上，你有什么启示？ （学生各抒己见） 师：多么令人难忘的威尼斯，多么令人难忘的威尼斯的小艇，现在，就要下课了，让我们深情地向威尼斯，向威尼斯的小艇道别吧。 “再见了，威尼斯，再见了，威尼斯的小艇”（反复几次，声音渐轻） 板书设计： 威尼斯的小艇 小艇图 动　　热闹 　　 　　　　　　 　关系密切 　　　　　　　　　　 　 人 停　　安静