操作系统课程教导方法探索.pdfVIP

第 3 期 计 算 机 教 育 2011 年 2 月 10 日 Computer Education No.3 Feb.10,2011 75 文章编号：1672-5913(2011)03-0075-03 中图分类号：G642 文献标识码：B 操作系统课程教学方法探索 马晓慧 (山西大学 商务学院信息学院，山西 太原 030031) 摘 要：针对目前操作系统课程在教学过程中不能够充分地调动学生学习的积极性、学生容易感到枯燥乏味 等问题，本文提出将比喻教学法、启发式教学法、任务驱动教学法、分层次教学法等教学方法引入课程教学 中，并结合具体案例予以阐述，从而达到增强学生的学习主观能动性，提高教学效果的目的。 关键词：操作系统；比喻教学法；启发式教学法；任务驱动教学法；分层次教学法 操作系统作为计算机专业的主干基础理论课程， 的设计原理、概念、数据结构及算法。为此，在课堂 主要介绍操作系统的基本原理和实现技术，培养学生 讲授中，将实际生活中人们熟悉的事物与枯燥、抽象 理解计算机深层次理论，树立计算机系统整体框架， 的操作系统概念、基础理论进行类比，有助于学生直 从而为学生以后的学习和工作打下坚实的基础。但 观、形象地理解操作系统的理论知识，激发学生的学 是，操作系统课程内容体系繁多、理论性强且抽象， 习兴趣[1] 。灵活运用比喻是提高学生学习兴趣、避免 教学方法陈旧，导致学生学习兴趣不高，教学效果不 灌输理论的有效方法。比喻增强了教学语言的影响 佳。因此，如何生动深入介绍操作系统课程中涉及到 力，使得操作系统理论课教学起到事半功倍的效果。 的深奥晦涩的原理，如何不断探索更加完善的教学方 例如，“进程”是操作系统中最重要的基本概念 法以图改进课程教学水平、提高教学效率和质量成为 之一，是学习后续内容的基础。它和“程序”的概念 摆在我们面前的一个亟需解决的问题。 如何区分呢？如果简单地将进程和程序的特点进行 对比介绍，学生不易理解且会感觉很乏味。我们可以 1 用学生熟悉的 Word 文档处理器来做类比，就可以帮 操作系统课程的理论性较强、内容抽象，常采用 助学生很容易理解这两个概念之间的区别和联系，如 集中的“灌输式”课堂授课，知识的传授是单向的， 表 1 所示。 对启发式、任务驱动的教学方法采用的比较少，这样 表 1 进程和程序类比 就无形中将学生置于被动接收的地位，让学生感到枯 含 义 类比描述 燥乏味，学习的积极主动性不高。所以，我们应当采 我们使用的Word编辑器，就是一 用多元化的教学方法，如比喻教学法、启发式教学法、 程序：一组指令的有序集合 个程序。 任务驱动教学方法等，针对不同的教学内容，选择不 进程：一个具有独立功能的程序关 用Word编辑几个文档，打开的每 于某个数据集合的一次运行活动。 个文档相当于一个进程。 同的教学方法，从而引导学生积极思考，增强学生的 Word本身是